2012年坪山新区民办学校班主任工作培训总结.doc

2012年坪山新区民办学校班主任工作培训总结
龙翔学校刘国平2012-05-22
2012年5月18日—5月20日，坪山新区教科研中心组织了新区民办学校班主任工作培训，我受益匪浅。特别是最后的班主任培训总结会议上，平时不怎发言的我，都觉得有好多东西要与大家一起分享，好多想法要与大家一起讨论，好多问题要与大家一起协商解决，并且积极发言。
我从三个方面对这次培训进行总结。
学到了什么？
我学到了“从批评走向学习”——班主任谈话技巧。
龙岗区教师进修学校刘校长在5月18日重点讲授了“从批评走向学习”—
—班主任谈话技巧；谈话分为三类：1、事件对话，2、情绪对话，3、身份对话。
“传统谈话模式”理论分为四步：第一步、理清事实；第二步、说明道理；
第三步追究责任；第四步、要求改变。这种模式在对于班主任与现在的学生谈话中起的效果是有待商讨的。
现在的学生学习能力都较强，但学生对于事情的判断力是比较缺乏的。
班主任理清事实可以很好了解学生做事的动机，从而采取措施进行下一步谈话工作。但问题是，学生是否情愿告知真相？是否愿意听从老师的教诲？因此需要班主任先进行身份对话，身份对话在谈话中处于“核心”地位。班主任要学会降低身份，保持“师生平等”关系，然后再与学生对话，效果会很明显。
学生受社会环境影响，对于传统的道德标准毫无所知，班主任单一按自
身标准去衡量学生行为的对与错是缺乏科学性的。班主任此时应从一个学生的角度进行考虑，降低自己的身份。了解学生行为正确性一面，再进行谈话，说出来的话是非常有效的，学生会很容易接受自己表现不好的一面。举两个案例：案例一，一位初一女生说话文明，班主任想纠正她这一点，但因为班主任受中国传统男女道德标准影响，认为这位女生太不文明，于是抽手板，罚站，甚至当众批评，事后班主任第二次再找她谈话时，这位女生当着全班同学手指老师，并恶言相对。案例二，一位初一的男生，个性特别高傲，经常喜欢在课堂上捣乱，不时大声说话，并常常当着老师的面玩手机，打扑克。针对这位男生种种不良行为习惯，班主任先对学生进行行为习惯调查，接着进行家访，最后再找他谈话。谈话时，班主任先让他坐下来，静静地等待几分钟后，班主任开始表扬他，说他桌面很干净，书本摆放整齐，个人穿衣打扮很体面，头发很适宜，这位男生眼睛一下子亮了起来，接下来的谈话，说道理就在愉快、高效中进行。这样的谈话进行多次后，这位男生最后却成了班上的文明标兵。
现在的学生对于自己都没有很好地照顾能力，在家又很少做家务，教师
和他们谈责任是没有什么效果的。首先班主任肯定学生不良行为是自己教育不到位，家长没有关心，教师把责任暂时进行转移。然后，从班级团体荣誉感出发进行谈话，让学生以一个团体成员的身份去看待自己的不良行为习惯，此时责任演变成了孩子追求班级荣誉感的动力。
综上所述，“从批评走向学习”——班主任谈话技巧对于班主任以后开
展工作是有极大帮助的，可能对于民办学校，这些技巧不太适合，但对于班主任与学生关系的处理是非常有利的。不管什么情况，什么时候，学生发生什么问题，班主任注意先身份对话，再情绪对话，最后事件对话，是会起到事半功倍的谈话效果。与此同时，班主任也要注意把握好自身教学，要有好的教学方法、教学特色，学生才会去注意聆听班主任的意见、教诲，并且班主任要多改变自己，少埋怨环境。
受到什么启发？
我的启发是学习好，工作才会更好。
班主任管理一个班级是需要多种方法互相协调才能达到一个好的效果。如果
班主任只是借助以前自己老师教给自己的一套单一管理模式去教育学生是不行的；并且班主任一味地以自己上学那个时候学习标准去比较衡量现在学生的好与坏是难以管理好一个班级的。要管理好一个班级，班主任需要做到以下几点：（1）积极参加各种班主任工作培训；（2）学会倾听，倾听学生的意见，倾听领导、其他科任老师的意见，及时加以改进；（3）积极请教其他优秀教师的管理经验；（4）积极阅读班主任管理方面书籍，结合学生实际工作，做好学习、工作总结。
我的困惑
目前，我带的班级是初中一年级一普通班。班上学生普遍不爱学习，严重违
纪的问题学生达8个。这些问题学生常结成一块捣乱课堂，顶撞老师，破坏班级公共财物，乱丢纸屑，破坏班级卫生环境。甚至，报复班上反映问题的一些成绩好的同学。望专家和老师们能一起探讨这一现象，找到一个好的解决问题的方法。