《绘制几何图案》教学设计[1].docx

《绘制几何图案》教学设计
一、教材分析
Scratch是一款简单直观的程序设计工具，使用类似积木的搭建方式开发程序，无需面对复杂的机器语言，操作简单。学生可以避开程序设计语言语法的学习和调试，集中精力对问题进行求解。
本节课是scratch图形化编程的一节入门课，通过结合生活中的几何图案画法引起学生的学习兴趣，使枯燥的算法学习形象化、趣味化，以自主探究、任务驱动等方式培养学生的思维法式和解决实际问题的能力。
二、学情分析
初中阶段的学生，一般是11岁到15岁的青少年，这一时期的初中生可塑性强，其想象力随着实践活动的增多而丰富，进取心强也具有创造力。但对枯燥复杂的事物兴趣不大，复杂的程序语言对他们来说难学难用。因此我们利用学生对scratch的新鲜感来调动学生学习的积极性，对任务进行分解，从易到难，使学生感觉到程序设计并不是一件难事。
三、教学目标
知识与技能目标：
1、初步认识scratch，理解scratch中角色和指令之间的关系。
2、会分析和描述绘图步骤，使用scratch中运动、画笔及控制模块指令编写绘图脚本。
3、学会根据指令执行情况，修改完善脚本。
过程和方法目标：
通过描述步骤到编写脚本实现绘图，由模仿到独立创作，让学生初步掌握计算机解决问题的一般流程和方法。
情感态度和价值观目标：
1、体验scratch编程的趣味性，培养学生对程序设计的学习兴趣。
2、通过多样化的绘图体验，激发学生的创新思维。
四、教学重点和难点
重点：
1、会分析和理解几何图形的绘图过程。
2、编写绘图指令，合理设置参数。
难点：
1、理解scratch编程的过程和方法。
2、选择合适的图形组合方式绘制图案。
五、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备发送素材到桌面检查学习素材，打开学案情境导入
3分钟1、课件展示：生活中的几何的应用
（1）列举自然中的几何形态。
……
（2）生活中的几何图案应用。

提问：如果要大家也将这些几何形态抽象并绘画下来，你们觉得难度如何？
要是让计算机来完成又会怎样？
2、演示scratch绘图程序。

3、说明本节课任务，使用scratch绘制几何图案。
1、认真观察图片，体验几何图形艺术美及在生活中的应用；
2、观看scratch绘图演示，思考瓢虫是如何完成这个绘画过程的。
3、知晓本节课的任务是使用scratch绘制几何图案。
通过演示scratch绘图程序让学生体验到计算机解决问题的效率和便捷，提起学生的求知欲。教学活动学生活动流程图设计意图一、小试身手
2分钟一、几何图案形成的过程1、带领学生结合数学知识分解图案的形成过程。

2、明确本节课重点探究的是基本图形和几何图案的绘图方法。1、跟着教师的引导，回忆图案的形成过程。
2、明确本节课的学习重点。结合学生已有的数学知识复习几何图案的形成过程，让学生理解图案是由基本图形组合而成的，为后续的教学展开做好铺垫。过渡提问：如何才能让计算机帮助我们实现画图？让学了解计算机解决问题的原理。二、探究新知一
8分钟任务一：绘制简单几何图形1、以三角形为例，思考日常生活中我们是怎样画一个三角形的。
2、将描述的步骤告诉计算机，介绍scratch软件。
3、寻找和使用指令实现绘图。

4、共同梳理画图流程。

5、介绍控制类积木中的命令，帮助简化程序。1、动手画的同时，详细分解每个画的步骤。
2、认真听老师讲解scratch软件操作方法。
3、共同梳理画图流程。
4、使用软件中给有的指令实现绘图。
按照流程，添加指令；
运行脚本，查看绘图情况；
调试完善脚本；
重复执行3次

1、揭开庐山真面目，通过演示操作让学生体验软件操作简易，解除学生对新软件的畏惧感。
2、通过生活中三角形的画图步骤到计算机能识别的软件指令的转换，让学生建立一种想让计算机帮我们解决问题，就要从计算机的角度来考虑解决问题方法的意识。

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过渡现在我们已经画出了基础图形，要怎样组合图形才能得到图案？三、探究新知二
10分钟任务二：分析图形组合方式1、结合数学知识介绍常用的三种图形组合方式。
叠加组合
平移组合
旋转组合

2、播放绘图动画，引导学生分析旋转组合的绘图流程。
3、引导学生自主探究平移和叠加组合。1、观看绘图动画，分析流图流程。
2、同桌讨论，统一意见。
3、添加指令，编写绘制图案脚本。重复执行5次
虽然有数学基础，但学生对如何组合出图案还是模棱两可，所以我们接着对示例图案进行分析，明晰常用的图形组合方式，帮助学生不断构建整个绘制图案的过程，为后续的组合应用做准备。过渡几何图形的不同组合会有无限种可能的图案，我们充分发挥想象力，还能绘制出更多的图案。四、绘制练习
10分钟任务三：绘制几何图案1、提供多种组合方式设想。
设想一：换一种基本图形组合

设想一：使用多种组合方