《舞台任我秀》教学设计.doc

《舞台任我秀》教学设计
盐城市建军路小学吴吉丽
一、学情分析
本课的教学对象是小学五年级的学生，学生们有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，动手能力强，思维活跃。学生此前学习过画图、WPS文字、WPS演示、Logo程序设计等软件，掌握了计算机的基本操作。在Scratch软件的使用上，学生初步了解了软件的界面和功能，知道了它的基本工作方式，对Scratch软件非常感兴趣。
二、教材分析
《舞台任我秀》是苏科版小学信息技术五年级第十二课的教学内容，本课是Scratch单元的第二课。教学内容是认识Scratch中的角色，掌握新增角色的方法，能够为舞台选择适合的背景。其中，新增角色和设置背景是本课教学重点，引导学生思考、探究，将以前学到的知识与技能应用到实际问题的解决中去。教学中，教师应该注重培养学生思维能力、解决问题能力和创新能力，唤醒学生舞台场景设计的潜能，为后期学习Scratch编程奠定基础。
三、教学目标
知识与技能：（1）识记SCRATCH中的角色与背景概念，新增角色和设置背景的方法；
（2）结合画图、WPS文字等软件的操作方法，掌握新增角色和设置背景的方法。
过程与方法：（1）通过比较、实践操作归纳出三种新增角色方法的适合情况；
（2）在创作过程中，总结得出设计Scratch作品的一般方法。
情感态度与价值观：感受Scratch图形化程序设计语言编程的快捷性，培养学生学习Scratch的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：新增角色的方法，为舞台选择适合的背景。
教学难点：根据不同的要求为舞台选择适合的背景和角色，修改角色和舞台的方法。
五、教学策略
在进行本课教学时，要充分让学生体验角色、舞台的概念，进而引导学生形成主动学习的心理，掌握新增角色和设置背景的方法。在教学过程中，通过创设小导演为小猫邀请小伙伴的情境，结合学生自己创作的剧本、邀请演员和设计的舞台的几个活动，用充满趣味的情境和活动，引导学生自主学习、探究，找出解决问题的方法，掌握本课知识点，理解角色和舞台之间的关系、区别。
本节课教学中，“绘图编辑器”的使用是新增角色的重要方法，也是学生喜闻乐见的一种信息工具。学生可以通过已有知识画图软件的相关内容，进行知识迁移，鼓励学生归纳“绘图编辑器”的使用方法。
六、教学过程
（一）情境导入，引入新课
小导演们，小猫说总是一个人唱独角戏很孤单，舞台也不漂亮，特别羡慕其他的小伙伴。（课件出示）你愿意帮它设计一个漂亮的舞台并且邀请一些小伙伴吗？
今天，我们就一起来设计自己的创意舞台吧！（板书课题：舞台任我秀）
设计意图：通过创设小导演为小猫邀请小伙伴的情境，激发学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
（二）学习新知，体验创作乐趣
1.创意大不同
在生活中导演们创作作品时，需要有一个好的剧本，选择出合适的演员和舞台。我们也仿照大导演们的方式试一试吧！
活动一：创作剧本
思考：（1）你想讲一个怎样的故事？
（2）故事发生在哪里？
（3）故事中有哪些演员？
学生说一说想要创作故事，并请其他同学补充完善。
设计意图：每个孩子的想法都是独特的、与众不同的。不指定内容，而是让学生自己创作剧本、设计故事，发挥想像力，学生就能给你不同的惊喜！同时，用这种方式向学生传递创作Scratch作品时，我们首先要设计故事情境的思想。
2.邀请演员
在Scratch中，“角色”就是舞台中执行命令的主角，它会按照编写的脚本进行运动，舞台中心的小猫就是Scratch中默认的主角。
活动二：发现新增角色的方法
（1）在Scratch中的角色区找一找，怎样增加一个新的角色？有几种方法？
学生反馈：在角色区中的“新增角色”部分，可以通过“绘制新角色”、“从文件夹中选择新的角色”、“令人惊喜的角色”三种方法添加新角色。
（2）这三种添加角色的方法各有何特点？适合在什么情况下使用？
学生反馈：文件夹中的角色很全面，很多角色都能找到，可根据需要选择，方便、快捷；对角色没有要求，可以试着用“令人惊喜的角色”，使用率不高；用“绘制新角色”能创作出软件中未提供的素材，随心所欲。
师小结：“绘制新角色”给我们提供了创作角色的途径；“从文件夹中选择新的角色”中提供了很多的角色给我们，分门别类，清清楚楚；而“令人惊喜的角色”每单击一次就会随机加入一个特别的角色，给我们带来了特别的体验。（课件出示）
【Animals（动物）、Fantasy（怪物）、Letters（字符）、People（人物）、Things（物品）、Transportation（交通工具）】
设计意图：新增角色的几种方式，学生自己动手试试看就能过掌握，可放手让学生自己尝试。而让学生自己讨论、探究得出不同方法的特点和适合使用的情况，能够让学生在今后的操作中少走弯路。
活动