关于高中信息技术教材编写的思考与探索.pdf

关于高中信息技术教材编写的思考与
探索

摘要：在对《普通高中技术课程标准（实验）》的充分理解基础上，对高中
信息技术教材的编写从模块“信息技术基础”“算法与程序设计”“多媒体技术应
用”“网络技术应用”“数据管理技术”“人工智能初步”入手，并体现出如下的
编写特点：1.注意贴近学生的生活和学习实际；2.注重知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观的多重构建；3.注意学习内容的适应性、选择性、开放性；4.引
导学生亲历规划、设计、制作、评价的过程；5.倡导学习方式的多元化；6.提供丰
富的教学资源；7.充分考虑必修模块与选修模块之间、高中与初中内容之间的衔
接。

关键词：高中信息技术教材；编写思路；编写特点

2002年12月份，我室和华南师范大学合作，成立了高中信息技术教材编写研
制小组，组成人员有大学计算机科学系教授，教育信息技术学院（电教系）教授，
有关市教育局教研室信息技术教研员，重点中学信息技术特级、高级教师，高中信
息技术骨干教师等，经过80多次研讨会，120多次小组讨论，2004年2月18日前
将教材编写完成，送教育部审查。一年多来，我们广泛搜集资料，听取专家报告，
研究课标，讨论体系结构和样章，最后将一个集体研究的成果奉献给广大的高中学
生。现在我把编写过程中的若干思考提出来供大家研究。

一、对《普通高中技术课程标准（实验）》的理解

《普通高中技术课程标准（实验）》的基本理念、课程设计思路、课程目标、
内容标准、实施建议、案例等符合当前高中信息技术教学的实际，理念新，内容适
合，措施得力，是完全可以贯彻和推广使用的课程标准。它和以前国家颁发的信息
技术（计算机）课程指导纲要相比，有很大的突破，主要体现在以下几方面。

1.高中信息技术课程的设计体现出三个特点：（1）信息技术应用能力与人文
素养培养相融合的课程目标；（2）符合学生身心发展需求的课程内容；（3）有利
于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。高中信息技术课程包括必修与选
修两个部分，6个模块，每个模块2学分。

2.概括性地提出了信息素养的含义、内容和实施方法。学生的信息素养表现在
对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方
法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实
际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观
和责任感。
3.将课程目标划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
以前的教学注重知识与技能，强调“双基”，忽视后两个方面的课程目标。与之不
同，新课标强调三个层面的目标相互渗透、有机联系、协调发展。

4.在内容标准上，提出了信息技术基础、算法与程序设计、多媒体技术应用、
网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步的具体内容。信息技术基础是争议最
大的部分，人工智能是新增加的内容，是以前初中教学没有基础的部分。可以说信
息技术基础和人工智能初步对信息技术教育贡献最大。当然，其他模块也有不同程
度的创新和贡献。

5.在教学评价上界定了评价的原则、评价内容与评价方式、评价的组织实施。
如强调过程性评价和总结性评价，对主题式、任务式等教学采取不同的评价指标，
纸笔测验和上机测验相结合。

在课程内容上的突破体现在下表中。

二、高中信息技术教材编写的主要思路

“信息技术基础”以“信息处理与交流”为主线，按照“信息的获取与评价
──信息的加工与表达──信息的发布与交流──信息的存储与管理”的逻辑线索
呈现学习内容。

“算法与程序设计”以算法和程序设计为主线，从遇到的问题出发，分析问
题，发现问题的本质，选择、设计相应的算法，通过程序设计语言的使用来编写程
序，最终实现问题的解决。在整个程序设计的过程中，问题的解决是按照一定的步
骤、一定的思维方式和方法来进行的，这其中体现了软件工程的基本思想。

“多媒体技术应用”以课标为依据，以软件开发的方法为主线，围绕需求分
析、规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织
教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品的基本过程。

“网络技术应用”以课标为依据，以“组网、用网、建网站”为主线，逐层展
开，以培养信息素养为目标来学习内容，每章尽可能围绕任务展开，在完成任务的
同时，了解和掌握网络技术知识。教材中还安排了综合实践活动和主题任务，学生
在完成这些活动的同时，培养信息意识、协作精神和解决问题的能力。

“数据管理技术”以课标为依据，遵循由表及里，由浅入深，由实践到理论的
认知规律，并结合数据管理技术的特点，按照“分析问题──建立数据库──使用
数据库──开发数据库应用系统以更好地管理数据库”的线索组织教材内容：首先
从实例出发让学生对数据管理技术形成感性认识