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新冠肺炎疫情下“网络教学”现状分析与
对策研究

作者：潘莉萍，王静
来源：《教育教学论坛》2020年第40期

潘莉萍1，2，王静1

（1.西南医科大学，四川泸州646000；2.四川省纳溪中学校，四川泸州646000）

［摘要］网络直播作为一种新兴的网络社交媒体，逐渐进入公众的视野，网络教学也随
之兴起。自2016年，“网络直播元年”以来，网络教学呈现蓬勃发展的态势，此次新冠肺炎疫
情的发生，为网络教学的发展提供了一个非常好的契机，但同时也面临着巨大的挑战。面对挑
战，作为管理者、教师以及相关教育企业等都有责任肩负使命，采取积极的措施共同面对。

［关键词］网络教学；现状分析；对策

［作者简介］潘莉萍（1986—），女，四川渠县人，四川纳溪中学校教师，西南医科大学
2019级公共管理专业在读硕士，研究方向为教育管理、公共管理；王静（1987—），男，四
川南部人，理学硕士，西南医科大学实验师，主要从事信息化教学与管理研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2020）40-0284-02
［收稿日期］2020-03-15

2019年底，新型冠状病毒肺炎疫情侵入湖北，来势汹汹席卷中华大地。为了减缓病毒蔓
延速度，确保广大师生的生命健康安全，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关
于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》。为了更好地响应这一措施，减
少停课对全国各级各类学生的影响，网络教学成了当下解决这一难题的重要举措。

网络教学：即学校利用计算机网络设备和互联网技术对学生实行信息化教育，实现互联网
进行一点对多点的实时交互远程教学模式。[１]网络教学常见的教学手段有视频广播、web教
材、视频会议、多媒体课件、bbs论坛、聊天室、E-mail等。

网络教学的蓬勃发展为传统课堂注入了新的活力。但是，在新冠肺炎疫情下，随着网络直
播课的开展，也暴露出教师与学生“隔空”相望，师生关系出现“危机”；教师角色定位不清，
教育技术能力不足等问题。[２]网络教学绝不仅仅是把线下课程直接搬到线上那么简单，牵涉
其中的教师、学生、管理者以及相关教育企业无不面临一系列极富挑战性的困难和问题。

一、网络教学的优势

（一）实现教育资源共享

网络教学通过重新配置资源，将已有的优质教育资源价值最大化。[３]一方面，利用网络
教育平台，可以传播先进的教学思想和理念，共享先进的教育水平和设备。另一方面，网络和
教育结合，可以让优质的教育资源通过网络平台输送到全国教育资源欠发达地区，促进教育公
平化。[４]人人都可以享有同等的教育资源，提高资源利用率。同时，网络教学的联播模式，
可以突破听课学生人数限制，改变传统教室里一个教师，几十个学生的上课模式，教师可以自
主控制听课班级和学生数，实现资源最大化利用。

（二）打破时空限制

网络教学对教育的发展和变革主要体现在三个方面，学习模式变得灵活，时间和地点的选
择面更广泛；教学方式从知识点传授变成了相互影响的互动式教学，师生之间的交流模式从以
前的师生单线交流，变成教师学生以及网络资源之间的网状交流模式；学校形态发生改变，从
一群教师在传统的固定教室讲授，逐步发展成为教学资源在云端的知识传授大平台。

相较于传统，对教学设施、环境的要求降低，只要有网络，学生在家就可以参与学习，教
师还可以根据授课的内容灵活选择授课场地，增加课堂的趣味性和灵活性，做到情景化教学。

（三）满足个性化需求

与传统课堂教学相比，网络教学最大的优势在于课堂资源的可重复利用，这样一节课的资
源可以被多次回放。根据布鲁姆的掌握学习理论，只要给予学生足够的时间和适当的教学，几
乎所有的学生都能够掌握学习内容的80%～90%。所以，只要给学生适当的教学环境和指导，大
部分学生都能学有所获。

教学呈现方式多样化，直播、录播、微课、以及网络上丰富的优质教学资源，为学生提供
个性化服务；教学互动环节灵活性强，师生可以选择在线答疑方式，随时随地为学生解决疑难；
教学反馈及时，能很好地实现个性化教学。

二、网络教学的弊端

（一）教师难以适应角色转换

网络教学中，教师首先要面对的就是自身角色的变化。从传统的知识“传授者”，转变成
学生学习的“合作者”，这对教师专业素质和教育技术能力都提出了很高的要求。“很多教师
在网络教学时，很难融入学生的‘文化场’。所谓‘文化场’指的是学生在学习网络课程的过
程中形成的一种独立的心理状态，包括学生的思想动态以及情感体验。”[２]教师如何在网络
直播课堂上，实现线下大量的互动，生生之间的自由讨论，这都是非常棘手的问题。

（二）学生自主学习能力不足

网络授课对学生的自主学习能力提出更高的要求。学生从比较有“仪式感”的教室换成了