浅谈新课程下新的体育教学模式.doc

浅谈新课程下新的体育教学模式实施新课程改革，必须改进教育策略，提高教学效率，培养学生自主学习的习惯也是体育课中需要创新的一种体育教学模式。一、创造空间让学生自己找到学习的方向在体育教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。在体育教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走。例如展示任何一种器材给学生时，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。《标准》要求学生要掌握一定的体育卫生、理念知识。这种基本知识的来源，除了老师在课上讲的一小部分，其他大部分者要来源于学生在课余时间自己的搜索、观察和积累。老师要采取合理的方法去引导学生搜索，资料范围可以是图书馆藏书，报刊杂志，电视新闻等等。内容可以是体育时事赛事，体育理论知识，动作做法，也可以是体育游戏。再让学生对搜索来的资料进行“编辑”，在理论课上进行讨论、归类、最后“共享”。成熟后可以直接应用到体育课堂体育教学。如搜索的游戏，可以让学生自发进行练习、实践，他们自己得来的劳动果实，练习起来就会觉得趣味无穷！而在体育课上应不只限于学一些运动技术技能，应让学生在广阔的空间里无拘无束地充分展示各自的才华。二、创造条件让学生自己去锻炼；给学生创造一定的学习条件，让他们自己去锻炼。从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。促使学生发现问题，激发学生的兴趣。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性、满足了学生不同层次、不同个性需要，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。教师还要为学生营造合作学习的氛围，创设一个学习的条件然他们相互观察、相互帮组、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。三、创造时间让学生自己去安排要给学生一定的自由支配时间。要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高体育教学质量的手段。如回忆、整理一下这节课的内容，有什么难点、疑点还未掌握，师生共同讨论。甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里，学生的语言组织能力不知不觉地提高了，身心素质都得到了增强，更主要的是为胆怯的学生提供了轻松的、大量的在公众面前展示的机会，为其逐渐树立了自信心。四、创造问题让学生自己找答案要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在体育教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和体育教学内容相关的问题。这样设置问题、提供一定的刺激模式，能激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。五、创造机遇让学生自己去抓住教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在体育教学过程中，有些体育教学内容教师可以只提要求，不叫方法，给学生一个机遇，让学生自己去尝试学习，有句话叫“能者为师”。这里的“师”在体育分组体育教学中就是优等生，即在学习过程中担当起“师”的角色。在很大程度上他们就是中等生与后进生的“师”。老师分配他们小组任务后，由专家当带头人，负责组织本组同学高质量的完成任务。发挥体育骨干和体育特长生的作用。这样激发了学生学习的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增强了为同学服务的自豪感和责任感。六、创造冲突让学生自己去讨论以富有现实性、趣味性、挑战性的，且处于学生认知能力最近发展区的非常规性问题为素材，可创设认知冲突。使学生产生认知冲突，认知失调，从而激起学生强烈的探究欲望。让他们通过讨论去解决问题。还可以用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。体育教学中常用概念对比，观察对比，视觉与动觉对比，以及对象与背景对比等方法来加强体育教学效果。教师在组织学生的比赛和练习时要求技术较差的学生注意观察那些动作技术好的同伴所做的动作，并观察他们的动作与自己动作的区别，分析同伴完成动作的正确原因，通过比较找出自己的不足。七、创造权力让学生自己去选择在体育教学中，应给学生下放一定的权力，要充分发挥学生的主体性，就必须制定出明确、具体的学习目标，供学生选择。学生选择目标的过程本身就是内在的、主动的，目标一旦选定，会迫不