共绘美丽生命蓝图.doc

共绘美丽生命蓝图
一、活动目标
1、知道与明白：
知道处理生命中的缺憾的方式有多种多样，明白并不是每一种处理方式都能得到一个好的结果。
2、体验与感悟：
在“白纸与黑点”环节中体验不同的处理方式会带来不同的结果。感悟在每个人的生命中，缺憾都是无可避免的，启发学生用“接纳、忍耐、感恩、乐观”等态度去面对生命中的“小黑点”。
3、操作与学会：
引导学生将这份对人生的思考和感悟带到生活中去，学会接纳生活中的“不如意”，并以感恩的心态去面对人生。

二、活动思路
高中生处于青春期自我同一性建立的关键时期。在这个阶段，理想自我与现实自我、自我认识中的自我评价和他人评价还没有统整完成。这个时期，青少年对自我认识及周遭环境容易产生非黑即白、非好即坏的偏激心理。这种偏激心理在情绪急剧变化的青少年中颇具危害，在遭遇挫折，经历困境，或长期面对与他人对比，不甚完美的自己时，有可能存在破罐子破摔、轻视自己的生命价值，不爱护自己，甚至作出伤害自己人身或生命安全的事情。
本节课以《共绘美丽生命蓝图》为主题，是挫折教育，也是生命教育。当生命中的黑点无法擦去，我们不能简单选择撕去白纸。而应该创造条件，与黑点共舞，一同绘制人生的美好蓝图。
在这个过程中，教师希望能够带给学生的领悟是：生命中的缺憾是无可避免的。面对生命中的缺憾，如果我们不能接纳的话，就会产生抗拒、厌恶、埋怨、痛苦等情绪，“不接纳缺憾，就会被黑点所累”。如果我们能在面对缺憾的时候，坦然接受，慢慢的去接纳缺憾本身就是我们生活的一部分。有一天，你可能会发现缺憾变小了，不见了，或者它虽然一直都在，却成为你生命中的见证及别人生命的祝福。面对缺憾的时候，我们要看到“硬币的另一面”，它在带给我们不好的体验和感受的同时，也给了我们生命成长的力量。“接纳缺憾，就能与黑点共舞。”
本节课的设计思路是以分享学生处理白纸上的黑点的不同方式切入，引导学生思考如果白纸是人们有且只有一次的生命，黑点是人生中的缺憾，那么我们又应该以怎样的态度去面对人生中的缺憾。在这个过程中，引导学生思考对于自己来说，人生中的缺憾是什么。然后通过师励志视频，让学生们看到“抱怨OR感恩”是一种完全不同的生活态度，它取决于我们每个人自己的选择。最后通过同学们用彩色笔在白纸黑点上重绘生命蓝图，以及彼此之间心与心的交流分享、同伴间的支持与鼓励，获得生命的滋养与成长。

三、活动准备
背景音乐、有黑点的白纸若干、白纸若干、涂改液、安全帽剪刀、水彩笔

四、活动对象
高一年级学生

五、活动过程
活动内容教师活动预设学生活动预设
设计意图（一）热身与导入：黑点与白纸（时间为10分钟）同学们，大家好，今天卢老师给大家带来了一样东西。猜猜我带来了什么呢？【教师引导】你们看到了什么？（一张白纸、涂鸦、不规则图案、黑点）【教师引导】一张白纸上，被涂上不规则的黑点，感觉好不好？不好。现在请大家帮帮忙，用1分钟的时间，以小组为单位创意处理白纸上的黑点。（提示桌面有剪刀、涂改带，可用可不用）【学生分享】处理白纸上黑点的方式
处理方法剪掉绘图涂掉折起撕掉黑点变化不见有用了不见看不见但依然存在不见白纸变化破损，缺憾美丰富、有意义了有疤痕有皱褶，不再舒展彻底
毁灭请每个小组把处理后的白纸用磁石贴在黑板上。【归纳小结】分享结束，教师作简单的总结：
老师非常佩服大家的即兴创意处理。
在这个过程当中，我们也确实看到，不同的处理方式，会对白纸产生不一样的影响。有的处理让白纸破损了，有的处理让白纸更丰富，更有意义了。

学生以小组为单位自由处理黑点。

向全班同学展示自己的处理方式。

本环节让学生通过处理黑点，以及处理后的分享，来思考和领悟不同的处理方式对白纸和黑点产生的影响。
（二）活动体验（1）：生命中的黑点（时间为15分钟）1、生命中的黑点
【教师引导】1分钟时间，处理白纸上的黑点是完全足够的。
但假如老师现在告诉你们（放慢语速），
刚才的那张白纸它代表着我们每个人的人生（一边听请一边想）
上面的黑点则代表着在我们成长经历中的一些不如意或者难过的事情，我们称之为“人生的缺憾”。（你们有过吗？）
那么，你又将花上多长时间去面对和处理这些人生的缺憾呢？
我相信每位同学都会非常慎重、认真地考虑，然后才能做出最合适的选择。接下来让我们先一起来看一个视频
播放：视频《不抱怨，靠自己》片段一
观看后，提问学生：假如这是一张崔万志人生的白纸，上面的黑点分别代表着他怎样的人生缺憾呢？

现在请每位同学轻轻地从拿出一张带着你生命画卷的白纸，用你的双手好好触摸这张白纸，感受它的温度，它的质感。在你的成长经历中，你是否也曾经经历过一些不如意或者让你觉得很难过的事情呢？如果有的话，请你在白纸上用“黑点”的形式把这些人生的缺憾画出来。
黑点的大小、位置、深浅都由你的缺憾以