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小学语文新课标解读心得体会（精选11篇）

小学语文新课标解读心得体会篇1

“学然后知不足”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，

深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主

体地位，需要做到以下几方面：

首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师

要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的

心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不

良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课

堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的

氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。

其次，灵活运用教法，激发学生想学。学生对某门学科有了兴趣，才会自觉

地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，

才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特

征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，

以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。一可化静为动。根据小学生

好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一

画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。

最后，注重学法传授，让学生会学。加强学法指导，帮助学生“学会学习”

是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，

可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰

当的方法进行有效的`学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般

有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；

紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人
而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不

同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法

指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、

随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。学生在教师的

引导下，掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。

小学语文新课标解读心得体会篇2

当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释

出的教育理念推动着教学的发展，也引领着像我一样的徘徊于教育改革门槛的青

年语文教师的成长。下面我先谈一下对语文新课标的理解。

首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。新《语文课程标准》突

出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发

展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中

心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是

新旧教学理念的分水岭。《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一

是语文课程的基本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工

具性，过去我们讲得很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工

具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观

的工具。如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性

主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为

和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，具

体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就

不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性

和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是

创造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想

的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。
综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念

在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。

因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，

是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动

的过程。所以《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是

学习和发展的主体。”主体──主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，

教师则是“学习活动的引导者和组织者”。

新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、

质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策