利用乡土资源开展绿色教育主题活动的实践研究方案.pdf

利用乡土资源开展绿色教育主题活动的实践研究方案

一、课题研究的目的及意义。

1、课题提出的背景

峡口初级中学虽然是一所乡镇初级中学，过去的办学硬件条件比较简陋，但多年来，我校以艰难的办
学条件创造了一流的教学质量，教育教学成绩在本市名列前茅。如今随着本乡镇教育创强，我校申报“浙
江省农村示范性初级中学”的成功，办学条件的不断改善，我们越来越深刻地认识到，立于本乡本土“特
色”打造的校本课程，将极大地推动学校今后的可持续发展。

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原有的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，每一位教师都应找准自己的位置，掂量自己的分量，
用自己的实际行动做出教改的积极回应。

我们曾对教育发展的态势、教育面临的改革、农村学校的中学生到底需要什么样的教育、怎样打造峡
中教育的特色“面孔”等一系列教育问题做过深入的分析与理性的思考。

于是，我们想到了绿色教育。

绿色教育，不仅是通常意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”所象征的、和谐、人文、民主等
思想的一种现代教育观，是教育者从人与互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人
类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，而自觉养成爱护自然的意识，形成相应的道德文明行为，进
而感悟人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，树立一种崭新的自然观、人生观和生存
发展观。

而且我们认为，最好的切入点及是乡土文化。

徐特立先生认为：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材”。我国各地民风迥异，不
同的地域形成了不同的乡土文化。这些乡土文化，经过千百年的积淀，有着丰富的内涵。

文化传统是不死的民族魂。它产生于民族的历代生活，成长于民族的重复实践，形成为民族的集体意

识和集体无意识。简单说来，文化传统就是民族精神。

没有文化传统，我们很难想象一个民族能够如何得存在，一个社会能够如何不涣散，一个国家能够如

何不崩解。

千年古道，锦绣江山。地处浙江省西南边界的江山历史悠久，文化传统积淀深厚，了解家乡，热爱家

乡，就从寻访我们家乡的文化传统开始。

为此，基于家乡江山这块土地独有的乡土文化资源，学校遵循“文化是行为的精神支柱”和“环境是育

人力量”的科学理论，运用“绿色教育”理念、现代化的教育技术，通过各种活动挖掘家乡乡土文化资源，将
家乡独特的乡土文化资源与中学学科的教育教学有机结合，深化教育改革，全面推进素质教育，形成学校

自己的办学特色。

2、课题研究的价值

（1）、通过课题研究，适应课程改革的需要，转变教育观念，改革人才培养模式，拓展课程资源，结合学
科教学，合理地开发利用，促进学生的身心健康和文化发展。通过《利用乡土资源开展绿色教育主题活动
的实践研究》这一课题，丰富素质教育的理论与内涵，为学校教育改革推波助澜，打造学校的办学特色和
育人理念。

（2）、通过课题研究，明确树立“绿色教育”理念，提高师生的资源意识、责任意识、创造意识，提高师
生的道德水准，陶冶情操、丰富情感，探索出可供开发利用的乡土文化资源，并在乡土文化资源的挖掘与
利用上创新。

（3）、素质教育早已成了千家万户议论的热门话题。选择与其相关的课题，符合当前的教育趋势，能为当
前的教育改革和发展提供参考，具有实践价值。本课题的研究，有利于学生人格的健全和发展，为他们学
会生活，提高生活品味，学会生存，增强生存能力，学会创造，实现自我价值提供基础；并对孩子今后的
成长，走出家乡对家乡文化的传播，都有着积极的影响。

（4）、通过研究，挖掘一系列有特色的乡土素材，有利于我校校本课程的积累编制，便于形成课程化、正
规化、校本特色化的学校教育“个性面孔”。

二、课题界定与理论依据。

1、课题界定

（1）绿色教育

“绿色教育”应该是完全有别于传统的单一的知识教育，消除知识教育的功利性，把道德教育、文化教
育、健康教育等多元化教育统一起来，将传统教育提升到一个高度，真正达到素质教育，以此构建和谐校
园。“绿色教育”的实行就应该促使校园可持续的发展。因此我们不仅需要激情，更需要理性，不能仅停
留于建设方针策略的“快”与“慢”的比较，“大”与“小”的变化，“新”与“旧”的更替，而应注重
建设方针的科学性、上升性、进步性。

（2）乡土文化资源

本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情、
名人轶事，语言文化等，都在以一种“无声”的文化形式影响和熏陶着周围的人们。这种资源拥有着深厚
的历史积淀和显著的地方特色。

（3）、开发利用乡土文化资源，是将家乡洋溢着乡土文化气息的多种资源作为研究思考的对象，并施以体
力和智力的劳动，以期能更好地利用、拓