《小鸟亦情 文读亦群》教学设计.docx

《小鸟亦情文读亦群》教学设计
六枝特区第三小学黄小波
选文篇目及来源
篇目：《去年的树》、《小鸟和牵牛花》、《小鸟和小熊》、《小水滴和大海》
本节课我从童话中，选取了四篇适合四年级学生阅读的童话故事，四篇童话故事都以友情为主题，但四个故事呈现给孩子们的是四种不同表达方式的友情：《去年的树》中的小鸟和大树展现了建立在信守承诺基础上的友情；《小鸟和牵牛花》展现给大家的甘愿为朋友付出一切的友情；《小鸟和小熊》展现给大家的是经得起考验的友情；《小水滴和大海》展现给大家的是帮助别人、快乐自己的友情。
设计理念
群文阅读是一种全新的阅读形式，在群文阅读理念的指导下，我确定了“哪种友情最伟大”这一议题，组织学生通过对比阅读了解故事内容，通过小组合作、交流、讨论得出自己的看法，老师相机引导学生结合生活实际感悟：表达方式虽不同但友情都重要。让学生真正领悟到友情的重要在生活中的每个细节里都能感受到。在情感体验的进程中，激发了学生围绕同一话题阅读童话的兴趣，也培养了学生对比阅读，结合生活实际理解思考，发表自己见解的阅读方法和能力。
执教年级四年级
小学四年级的学生能初步把握单篇文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。但要他们独立完成群文的阅读理解还有一定的困难，这就需要老师的引导和培养。
教学目标
通过对比阅读四个童话故事，理解故事内容，学生能体会友情的平凡和重要性。
通过阅读，引导学生能从细节处感受主人公的友情,懂得友情可以用不同的方式去表达。
通过教师的引读，学生掌握阅读的方法，在小组中相互学习提高，实现有效的独立阅读。
教学重点
通过阅读，引导学生能从细节处感受主人公的友情,懂得友情可以用不同的方式去表达。
教学难点
通过教师的引读，学生掌握阅读的方法，在小组中相互学习提高，实现有效的独立阅读。
教学课时一课时
教学步骤
谈话，激趣导入
学生自主谈谈自己和好伙伴之间的一件趣事。
通过趣事的讲解，引入话题：今天我们将要聊的话题与小伙伴有关，这些小伙伴是四只小鸟，它们同样也有自己有趣的故事。教师板书：四只小鸟有“故事”。
【设计意图】学生通过讲解自己和小伙伴之间的趣事，体现自己和小伙伴之间的友情，也就突显了“友情”这一主题，与我本节课所预定的群文主题相关，自然过渡到新知的学习，也激发了孩子们对本节课内容的学习兴趣。
走进童话，感受友情
（一）阅读《去年的树》。
1.学生自由阅读，思考并填空。
这是一个（）故事，故事写了（）对（）的友谊。
2.说一说：你从哪里体会到小鸟对大树的友谊。
3.归纳总结，填阅读卡。
篇目故事类型主要内容我的体会《去年的树》童话小鸟历经千辛万苦找到大树并为它唱歌。友谊是建立在信守承诺基础上的。《小鸟和牵牛花》《小鸟和小熊》《小水滴和大海》【设计意图】运用快速浏览的方式，学会总结故事梗概，了解故事类型。为后面对故事主题的总体感知做铺垫。
（二）阅读故事《小鸟和牵牛花》《小鸟和小熊》《小水滴和大海》
1.学生自主阅读，思考：这是一个（）故事，故事写了（）对（）的友谊。
2.小组合作交流，填写阅读卡。
3.学生汇报阅读收获。
【设计意图】引导学生通过自读自悟，归纳整理，梳理故事内容，为感悟友情的不同表达方式做引子。
整体感知抛出议题
（一）讨论：认真阅读自己的阅读卡，你发现了什么？
（预设：这四个故事都是童话故事，都写了小鸟和朋友间的友谊，但他们表现友谊的方式不一样。）
【设计意图】利用阅读卡，引导学生提炼出几个故事的共同点，不同点，学习对比阅读。
（二）思考：故事中的四只小鸟，你最喜欢谁？能从文中找到一句话或几句话来说明理由吗？
（小组讨论后全班交流）
联系生活实际，说说自己和朋友间的友谊。
总结：不同的小鸟用不同的方式表达友情。
（板书：不同的小鸟，不同的方式，共同的友情。）
【设计意图】在交流学习的过程中，学生能有自己不同的见解，并能找到充足的理由证明自己的观点。但“三人行，必有我师”，学会取长补短，善于倾听，通过其他同学的补充，完善自己的理由。培养学生良好的学习习惯。
主题拓展，推荐阅读
（一）阅读总结
教师：四个童话故事，四只不同的小鸟，展现出来的却是同样的友情，这浓浓的友情是我们通过对四篇文章的对比学习得来的，同学们都喜欢读课外书，大家想想，今天的课外阅读跟以往有什么不一样？
【设计意图】通过学习过程的回顾，发现阅读方式的不同及阅读内容的特点，为引出“群文阅读”做铺垫。
（二）初知“群文阅读”。
教师：今天的阅读从“一篇”到“一群”，这“一群”故事中又体现出了同一个主题，这样的阅读就叫“群文阅读”。
推荐阅读。
1.思考：我们还可以用这种阅读方式读哪些童话故事？怎样读？2.推荐阅读：《纸船和风筝》