《扁鹊治病》教学设计[27].docx

《扁鹊治病》教学设计
永城市第九小学蒋朝阳

教学目标：
1.认识生字、会写生字。正确读写“肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
4.能够简洁地复述故事。
教学重难点：
整体把握课文内容，结合重点语句，体会人物心理，理解寓言的寓意。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话，导入新课
1.同学们读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2.今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？（板书课题）
3.了解扁鹊并质疑课题。扁鹊治病，扁鹊是谁呀？扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……
4.让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！
二、初读课文，理清脉络
1.读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。
2.指名说说每个自然段主要写了什么。
3.把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？
三、研读课文，感悟寓意
（一）自读自悟。扁鹊几次见蔡桓公？他们都有什么表现？结果怎样？你从中体会到什么？请做批注。
（二）集体交流。
1.对比扁鹊表现
扁鹊是一再劝说蔡桓公，他究竟是如何说的呢？
出示扁鹊三次劝说的语言。
A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？
①“病情一次比一次严重”。你来说说病情变化的过程。能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来？
②你还发现了什么？“扁鹊一次比一次担心”。
你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心？找出相关的词语，请你把这种心情带到朗读中去，把越来越担心表现出来。
（我们可以抓住关键的词语，把这种心情表现出来，请同学们自己练一练。）
2.对比蔡桓公表现

过渡：扁鹊情真意切，但仅仅是扁鹊着急有用么？蔡桓公是怎么说怎么做的？
A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么？（第一次写了语言，第二次写了行为，第三次就是只写了不高兴。态度一次比一次差。）
小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。
3.学生分角色朗读。
4.对比三次劝说，明结构
那么请你快速浏览这三次劝说的内容，找找他们都是怎么来写的？
劝说——反应——离开
这三次劝说与我们之前所学过的《纪昌学射》一样，在安排相似的情节时，作者都是运用了相同的段式结构来写的，
四、尝试复述
刚才，我们通过比较阅读，认识了扁鹊，也了解了蔡桓公，下面请大家试着自己把内容复述一下，在复述的时候，要求能把这三次劝说讲清楚，讲完整，如果能加上自己的语言讲得更加生动那就更好了。
1.学生自由复述。
2.请一个学生复述故事，教师或学生随机点评。（抓住讲清楚，讲完整来评）
3.再次同桌说。
五、小结拓展
1.你觉得蔡桓公是个怎样的人？
2.我们可以从蔡桓公之死可以得到哪些教训？
六、布置作业：
1.练习本课生字、新词。
2.推荐阅读书目：《古文观止》、《伊索寓言》。
板书设计：
扁鹊治病

劝说反应
病在皮肤防不高兴
病入皮肉微很不高兴
病入肠胃杜非常不高兴
病入骨髓渐病死