行动导向教学法在高职英语教学中的应用.pdf

行动导向教学法在高职英语教学中的应用【摘要】将行动导向教学法应用在高职英语教学中不仅能够提高学生的语言知识水平还能够培养学生的英语学习能力在很大程度上提高了高职学生的职业发展的能力。本文主要阐述行动导向教学法在高职英语中的应用将语言学习的基础上的活动建立在职业行动为导向上以职业任务为载体将语言知识以及技能训练等教学内容融入在学生的职业活动当中为学生的职业发展奠定良好基础提升综合能力。【关键词】行动导向教学法;高职英语;教学应用通过教育部发布的《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》我们可以明确高等职业教育就是以培养应用型社会技术人才为总目标高大高等职业学校应该以“培养学生实际使用英语语言去处理业务以及工作中所涉及的外交活动”为英语学科的教学目标。目前普遍的高职院校中的英语教学中存在的主要问题就是严重照搬照套本科英语教学的方法没有考虑到高职英语应用的特殊性在教学过程中着重于知识点的学习太过于强调知识点的掌握程度而忽略了高职英语在日常应用的特殊性就使得教学方法与实际不符所以迫切需要整改。一、行动导向教学法简介行动导向的教学主要是以“行动导向驱动”为主要的形式在行动导向教学的过程中教师要充分发挥行动引导学生的社会主体作用和教师的主导作用注重对于学生的分析和发现问题解决实际问题能力的引导和培养从积极完成学生某一方面的“任务”的角度着手通过行动引导促使学生积极完成“任务”从而最终实现行动导向教学的目标。从行动引导学生的接受事物和知识的方式和过程出发看知识来源于实践在实践中得到感性认识经过反复实践才能上升到理性认识并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。行动导向的教学特点是以活动为导向能够全面提高学生的综合能力以及教师的教学方法。行为导向法以学习理论为基础强调行为实践对学习的指导寻求学习的最佳效果。而它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志。行动导向教学法的意义在于：能够让学生即学即用、提高学生学习的兴趣;能够让学生在任务的完成过程中构建起一个知识框架;对学生的创新能力以及实践能力有很大的提高。二、行动教学法中存在的问题（一）思想教育观念陈旧在传统的教学模式当中大部分的观念都是教师为教学的主體学生只是充当一个被动接受知识的角色。有许多教师都有着错误的观念他们认为以自己丰富的英语知识在课堂上对教学方法进行调整就能够完成教学改革。但是如果将行动导向教学法融入到职业英语的课堂中能够使学生成为学习的主体教师不再是教学的主体而是帮助学生成为日常教学活动的主体为他们创造一个“学”的条件这就是改革下所要宣传的新思想所以就需要大家共同克服传统思想的障碍接受改革的新思想一起将改革进行下去。（二）学生语言基础知识较差由于高考录取制度的影响高职学生的成绩普遍比本科要差就是因为基础知识比较差我通过一些数据分析得出一个结果：大部分高职院校的高考英语成绩超过90分也就是及格线的学生不超过40%就足以看出高职院校学生英的英语基础水平。因为行动导向教学法对学生的英语基础水平要求较高但是现状就是学生英语基础普遍较差有的甚至连简单的对话以及作文都有一定的难度所以很难完成课题的教学任务。（三）学校的教学资源有限目前的许多高职院校的教学资源十分有限很多班级都是采用的多班合并进行英语教学这样就会导致教师对个体的了解十分有限那么如果不能清楚知道每个学生的学习能力以及知识水平就不能对其进行学习上的引导那么行动导向教学法也很难开展下去所以许多国外的学者就认为教学对象在40个人以为进行行动导向进行教学最为合适。三、行动导向教学法开展的关键（一）明确学生为学习的主体对象在行动教学法中最重要的特征以及最基本的要求就是让学生能够处于绝对的学习主体的地位。因为传统的教学方法是教师将知识构成框架对学生进行教学教师的任务就是将知识进行灌输而学生的任务就是被动理解和接受所传输的知识这样的教学方法很大程度上忽视了学生的主观能动性以及创造性的思维就自然没有办法做到自主学习和学习合作。那么新型的教学理念就是让学生对外界的知识进行处理和加工构建属于自己的知识框架。在这首先要明确学生和学习者两个概念学生就是从教学中获取特殊知识或者技能的人学习者则是从自己的经验中构建自己意义的人。很显然在行动教学法中就要让“学生”转变为“学习者”彻底改变学生被动学习的地位。（二）明白职业情景的构建对于职业情景来说英语语法等知识只是抽象的符号化的逻辑关系并不具备在职业情景中体现其正真的意