行动导向教学模式在PLC课程教学中的应用.pdf

行动导向教学模式在PLC课程教学中的应用【摘要】PLC是强电类专业的核心专业课程这门课程专业性和操作性较强理论与实践之间联系密切。对于基础素质较差、学习能力较弱的中职学校学生来说该课程有一定的学习难度。在PLC课程教学中应用行动导向教学模式可以极大地改善教学质量发展学生的职业能力。【关键词】行动导向；PLC课程教学；应用PLC是可编程程序控制器的缩写是以微处理器为基础综合计算机技术、自动控制技术和通讯技术发展起来的一种新型、通用的自动控制装置[1]。PLC的特点包括通用性强、使用方便、功能强、适应面广、可靠性高、抗干扰能力强、编程方法简单、容易掌握等。目前PLC技术已经广泛应用于各行业电气自动化之中市场上急需大量掌握PLC技术的实践型人才。但当前中职学校的PLC教学中存在着一些问题不利于培养市场所需要的实践型人才。一、PLC教学现状（一）教学模式落后当前中职学校的PLC教学仍旧以教师为中心进行单向灌输教师用粉笔在黑板上绘制梯形图、顺序功能图而不是让学生在做中学。由于课堂教学缺乏情境不利于调动学生学习积极性不利于学生理解知识。（二）理论与实践脱节在PLC教学中理论课与实践课相互独立理论教师与实践教师互相缺乏沟通或使用不同的教学方法造成理论课与实践课逻辑顺序和结构不统一进度不协调进而造成学生学习困难[2]。（三）教师缺乏实践经验无论是理论课教师还是实践课教师几乎都没有电气自动化专业的实际操作经验因此他们的不能凭丰富的实践经验讲解知识难以提高学生的操作实践能力。（四）学生基础差中職学生一般是中考落榜生自我约束能力差缺乏学习的主动性与积极性他们往往难以理解抽象的PLC理论内容甚至抵触教学因而造成理论知识极度匮乏。二、行动导向教学法行动导向教学法起源于1980年代的德国这种教学方法以“行动导向驱动”为形式在教学中充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用注重培养学生分析问题、解决问题的能力从设计任务着手通过引导学生完成任务实现教学目标[3]。行动导向教学法让学生在做中学在实践中获得感性认识再经过反复实践上升到理性认识并反过来应用到实践中去从而全面培养学生的理论能力与实践能力。三、基于行动导向教学模式设计PLC教学在PLC教学中应用行动导向教学模式首先要从学生未来的工作岗位实际需求出发分析工作任务以这些工作任务为中心遴选、确定PLC课程项目形成以工作任务为中心、以课程项目为主体的课程结构。在设计教学内容时要通过逆向倒推分析岗位需求复原职业能力以培养学生职业能力为核心目标。要让学生在学习中自我控制不断优化主动认识PLC掌握三相异步电动机、运料小车往返运行、交通信号灯、化学反应生产过程等项目的PLC控制。四、基于行动导向教学模式实施PLC教学行动导向教学模式一般包括六个环节：收集信息、制定计划、确定方案、实施方案、检查方案和评估项目。在开展行动导向教学时必须注意模拟真实的工作情境让学生参与到工作过程之中掌握在工作中必须运用的PLC知识和技能从而获得适应工作岗位的职业能力。例如在教学《交通信号灯的PLC控制》时就可以这样实践六步教学法。（一）搜集信息教师将学生分成若干个合作小组向学生布置任务对一个十字路口的交通信号灯进行PLC控制。要求是：启动开关后信号灯系统开始工作南北向红灯先亮东西向绿灯亮；关闭开关后两个信号灯同时熄灭；南北向红灯持续25秒钟东西向绿灯持续20秒钟20秒之后东西向绿灯闪烁3秒然后熄灭同时东西向黄灯点亮维持2秒2秒后东西向黄灯熄灭东西向红灯点亮；同时南北向红灯熄灭南北向绿灯点亮；东西向红灯持续25秒钟南北向绿灯持续20秒钟20秒之后南北向绿灯闪烁3秒然后熄灭同时南北向黄灯点亮维持2秒2