《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读.pdf

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》解

读

一、为何颁布2022年版体育与健康课标
（一）贯彻落实国家体育相关政策要求
老师应该对政策要求有一个全面的了解和把握，要明白这
些政策要点需要老师做什么；每一个老师在课程改革与教学实
践中应如何深入落实贯彻政策要点，使教育教学更有质量。关
于政策要点，首先是要树立健康第一的教育理念。体育能促进
健康教育，也能对孩子的身心健康起到重要的促进作用。老师
应在了解和把握政策要点的基础上，结合课标，从思想认识、
技能方法出发，以教学实践指导学生，有效促进健康教育。新
课标也在课程基本理念中提出要落实健康第一的教育理念。
第二，习近平总书记在全国教育大会上明确提出要帮助学
生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
对此，老师应有一个高度认识，要明白怎么做才能达成这四个
目标。修订课程标准后，大家可能会从中找到这一点的落细落
实。
第三，2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公
厅下发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，
其中明确提出了教会、勤练、常赛这三个概念。这次课标修订
落实了这三个概念，并具体阐述了该如何具体操作，帮助老师
将政策要求运用到教学实施中。
第四，从2007年中央七号文件一直到今年的课程标准修
订，都提到学生要掌握1~2项运动技能，这是一个明确的方向。
课标修订在这方面不仅提到基本运动技能的掌握，更强调了学
生要掌握专项运动技能。老师在具体落实时候也要更深入了解
和把握这些反复提到的政策要点，最终使学生真正实现运动技
能的掌握。
第五方面是体育课程一体化。体育一体化建设涉及大中小
幼多个学段，主要针对的关键问题是体育学科长期存在的蜻蜓
点水、浅尝辄止、半途而废的现象，学段与学段之间未能及时
衔接起来。所以学生在学习时就会感受到有内容反复低级重复，
由此学生对体育运动的兴趣下降，而且也很难牢固掌握一项运
动技能。课标修订过程中，不仅是体育学科，其他学科也一样，
都要突出一体化的特点，最主要的就是体现了义教课标和高中
课标的有效衔接。
（二）满足体育教育高质量发展的需要
提高质量是永恒不变的追求。只有不断提高质量，人才培
养的效果才能更加凸显，为国家培养德智体美劳全面发展的社
会主义建设者和接班人。体育教育的高质量落实到具体工作中
可以体现为课上学习“一体化”、课外锻炼“常态化”、身心
健康“自主化”。当前，体育教育还存在很多突出问题，例如，
内容不系统，组织不新颖，评价不确定，缺少标准化建设……
这些方面都需要优化。另外，内容也需要全面把握，具体而言，
这次新课标修订，在内容方面明确提出五大方面：健康教育、
基本运动技能、体能、专项运动技能、跨学科主题学习。这五
方面内容的综合体现使学生不仅能够在知识方面有所掌握，而
且在技能上也可以提升，在体能上也能得到锻炼和增强。在育
人过程方面，要重视以人为本，注意把握学生学习的差异性。
基于这种差异，在制定目标方面都要有所不同；组织也需要更
加灵活，例如因材施教、分层教学；学生的课堂表现，老师也
要及时发现、进行优化。还有一个方面是评价要强调素养的形
成。评价主要应聚焦在学生的素养形成方面，例如，运动能力
的形成能够学以致用；健康行为的形成能够养成健康生活的习
惯；体育品德的形成能够塑造体育精神。
（三）提供体育课程教学改革重要依据
新课标在四方面提供了体育课程教学改革的重要依据。首
先，此次改革的目标究竟指向何方？一是培养核心素养；二是
注重一体化发展。在具体开展教育教学活动时要遵循此方向。
另外，改革要求突出什么？这次的课标明确具体提出教会、勤
练、常赛，让老师在教育教学过程中能理解把握。再一个方面
是改革内容如何呈现？通过这次改革，可以明确看到是水平引
领内容。也就是说，内容设置什么，在不同的学段应学习什么，
这次课标把水平划分得很清晰。这样，老师就能很好地把握不
同水平下相应的教学内容，且对教到什么程度都有明确的提出。
最后，改革评价如何确定？这一次的评价最主要的是围绕核心
素养，各内容建立学业质量合格标准。所以2022年版课标在课
程改革的方向上、提出的要求上、内容的分布上以及评价的要
求上都有明确依据。老师们要全面把握这一点，才能更好落实
新课标。
（四）助力体育教师组织开展有效教学
老师在教育教学活动中要更加明确学科性质，课程性质是
永远不变的。体育学科是实践性课程，包含操作性知识。所以
课程性质里明确提出以身体练习为主要手段。除了课程性质，
在教育教学过程中还要把握好理念。理念主要聚焦在人本化和
人的发展性上。切实抓住这两点，才能有效实施体育课程标准，
做好课堂教学和课外活动的开展。在目标方面，这次课标也围
绕核心素养提出了总目标和分目标，指明了水平要求。再一方