《小学低年级依托教材读写结合研究》课题研究中期自评报告.pdf

《小学低年级依托教材读写结合研究》课题研
究中期自评报告

《小学低年级依托教材读写结合的研究》课题研究中期自评报告一、对课

题研究的问题的实际意义和实用价值实行论证和反思。
本课题要研究的问题：开发利用语文课堂读写结合随文练笔资的途径和方
法。1、创造性地使用好语文教材。2、挖掘语文课堂中隐含的教育资。
小学语文教学中作文教学本身就是一个难点，学生普遍存有着怕写作文的现
象，主要根就在于学生不善于观察、词语积累贫乏、作文素材匮乏、教师在习作教
学方面缺乏有效的指导等。我校生中来自外来进城务工子女及附近农村留守农民子
女近一半。多数家长每天忙于生计，无暇顾及对孩子的家庭教育，对孩子教育投入
成本很低，学生平时可供阅读的书籍很少、知识面窄、眼界不宽，导致学生“不会
作文”的现象就更普遍了。
为了适合新课程改革的需要，优化习作教学资配置，提升习作教学效率，改
变当前习作教学现状，培养教师开发利用课内外习作教学资的意识和水平，在开发
利用课内外习作资的过程中培养学生的习作兴趣和习作水平，最终使学生达到我手
写我心的目的。
课题研究的近一年中，通过创造性地使用语文教材、有效地开发教材中可贵
的写作资，通过注重语文课堂中隐含的习作教育资，体现了教师开发利用教学资的
智慧，更是教师对文本的一种深刻领悟。一方面让学生走进了文本成为了学习的主
人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂了文章。在阅读教学中根据不同的文
本，从实
际出发，精心设计练习，充分开发写作资，为学生营造自由想象的氛围，挖
掘学生的创新潜能，使挖掘语文教材和语文课堂教育资得到有效体现，给学生打开
了一个绚丽多彩的世界。

通过大面积地指导学生课外阅读，丰富学生的阅读实践，学生的词汇量得到
了极大地补充，对语言的灵活使用也有了一定的提升，这些变化实实在在的体现在
每单元的作文中，老师们的辛勤付出初见成效。针对这个点，各年段学生习作都有
了显著的提升，学生在习作时能做到有话可说，有序地表达了。
通过生活化习作资的开发利用，引导学生注重课外、校外的活动，培养了学
生留心周围事物的水平，全方位地让学生体验生活，积累写作素材，激发他们创作
兴趣。
教师们开发利用习作教学资的意识持续得到增强和提升。都对生活中处处有
语文的大语文观有了切身的感受，随时随地引导学生表达。
作为行动研究的课题，经过近一年的实践，发现实际的研究价值和初期的没
有差别。所以本课题所要研究问题对改进语文教学水平的实际作用和价值与课题实
施初期的预想是一致的。
1、开发利用语文读写结合的途径和方法。
（1）创造性地使用好语文教材。
（2）挖掘语文课堂中隐含的教育资。
2、开发利用其它习作教学资的途径和方法。
（1）指导小学生课外阅读。
（2）开发利用小学生生活化习作资的途径和方法；
二、对课题研究的过程性结果实行论证和反思。
（一）课题研究的过程性结果：
1、激发阅读兴趣2、积累写作素材3、激发写作兴趣4、创设写作氛围5、
指导写作技巧6、培养写作习惯：善于观察的习惯、勤于动笔的习惯（坚持写日记
的习惯、阅读做笔记的习惯等）7、从小练笔到自由写作。
（二）实行论证反思：
课题实施初期，预设了研究结果，在近一年的实践研究中，对比预设的结果
与过程性结果之间是没有差别。具体表现在：
1、通过这半年的研究，课题组的老师们进一步证实了教师善于开发利用各种
习作教学资确实能够促动小学生习作水平的提升，尤其是创造性地使用好语文教

材，利用好语文教材和语文课堂中隐含的习作教育资对提升语文课堂教学的有效性
起到了举足轻重的作用、通过读写结合真正能够培养学生的写作水平、培养学生的
语文素养、培养学生学语文、用语文的水平。
2、通过这半年的研究，老师们普遍地意识到培养学生课外阅读对提升学生习
作水平的重要性。学生要做到文思泉涌、提笔就能写出来除了有生活的积累、习作
技巧的指导外，还得有语言的储备。学生大量的课外阅读就能够丰富学生的语言积
累。现在我们这项课题研究中关于指导学生的课外阅读的研究展开后，学生的阅读
兴趣也逐渐浓厚起来。这得益于课题小组的精心组织和策划、组织课题组老师们认
真学习新修订后的语文课标，严格按照新课标的要求给学生推荐适合
各个年级小学生阅读的书籍，而且老师和学生都共读一本书，与学生一起交
流读书感悟、体会，培养学生的阅读兴趣。在老师的精心指导下学生一天天变得爱
读书了，在老师的鼓励、表扬下爱读书的氛围形成了，学生尝到了读书的甜头，谈
吐、举止都变了，变得儒雅了。
3、通过半年的研究，基本形成学生对作文不再感到恐惧的心理。学生的习作
兴趣比以前提升了，老师布置写观察日记或者小练笔、大作文等学生不再视为难
事，而是提笔就写，每个班几乎都能按时按照老师布置的习作要求完成习作任