两三位数乘一位数笔算乘法教学设计 (2).doc

两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法教学设计执教人：付倩教学内容：教科书61页例2教学目标：通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则．2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力．3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯．教学重点和难点教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位．教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题）1、口算下面各题。4×4＋25×7＋46×5＋13×4＋27×8＋56×7＋53×9＋56×9＋82×9＋32、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图）要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。贪多发现（1）自学提示：（可以利用小棒）认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考：1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？2、得数中的十位上的5是怎样得来的？比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。27×215×5214×33、小组汇报，展示：小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。二、探讨交流（1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。（4）、各小组汇报的板演到黑板上。（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里？1、那一位相乘的积满几十就要向前一位进几。2、当心漏加进上来的数。3、要先乘后加进上来的数，不能先加进来的数，然后再乘。三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？四、课堂检测1、学生在练习上完成“做一做”1题，教师巡视了解情况。2、完成“做一做”2题，学生独立完成后，同桌互相检查。五、全课小结。1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。【教学反思】从九月开学至今我们已经学习了两周多的乘法笔算的知识内容，这一知识点主要建立在学生在二年级学习的表内乘法的计算上以及这学期才学的整十、整百数乘一位数的计算知识点的基础上。从教学效果看，学生已经掌握了一位数乘两位数（不连续进位）笔算乘法的方法，但从本节课的教学来讲，我觉的本节课有以下几个方面的不当。一、教材处理不当教材是学生学习的工具，教学中应依据学生特殊的认知特点，选择适当的素材，让学生在练习中感悟新知。在练习题的选择上，应分类设置，从满十进一，再到满几十进几。而我在题目的选择上不是太科学，尤其在课外延伸的部分，选择的题目涉及到连续进位的问题，对于学生现有的知识水平，太深！另外就是课题的定位，应以一位数乘两位数（不连续进位）的笔算乘法为好。二、课堂交流不畅这点主要体现在算理的讲解上，通过摆一摆小棒，在直观形象的操作中领悟16×3的算理。从结果上看小棒一共48个，满十进一，把10颗小棒捆成1捆小棒，直观而形象得出48个小棒。可能是同学们对于小棒的摆法不是特别清楚熟练，即便提出的简单问题，发出的指令，学生都一脸茫然。本是简单的一带而过，可是由于和学生交流不畅，越讲越糊涂，耽误了很多时间。三、生成处理不妥这是一节常态下真实的课堂，课堂中自然有很多的意外，正是这些意外，构成了精彩而灵动的课堂。本节课在课后练习环节中，学生写了很多算式。这些算式有学过的，有的是今天要学习的，还有的是以后要学的。而我却没有抓住这个“生成”，着实可惜。在教学两三位数乘一位数的笔算乘法过程中要重点突出其计算方法，鼓励学生用给出的竖式独立进行计算，在具体的计算过程中可自主领悟连续进位的处理方法。这样的方法有利于启发学生将已有的计算经验迁移过来，在自主解决问题的过程中理解并掌握连续进位的具体处理方法，突出学生的主体地位。使学生对两三位数乘一位数竖式计算方法形成比较完整的认识，让学生体验到成功的喜悦，激起验证或进一步探索的愿望和兴趣。以上，是这节课的一些教学反思、感悟，这些不足从一个侧面也反应我在备课环节，不过精细缺乏数学严谨性。而正是这些不足，也提醒了我在今后教学中，尤其是个性教案的编写上，引以为鉴。