买衣服 (2).doc

《买衣服---认识大面额的人民币.》教学设计县镇二小朱维芳教学内容：二年级数学书12—13页买衣服---认识大面额的人民币。教学目标1、在具体情境中认识较大面值的人民币。2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。教学重点：认识各种大面额的人民币。教学难点：大面额人民币的换算方法。教学准备：学具课件教学过程：一、创设情境同学们今天咱们一起去服装店看看吧。课件出示：教材情境图从图中你了解了哪些数学信息？：1、我知道了一套连体衣的价钱是41元。2、我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。3、我知道了一条裙子的价钱是23元。--------师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。板书买衣服一件上衣31元，妈妈给售货员多少钱？小结：买衣服要用的钱比较多，需要大面额的人民币。板书：认识大面额的人民币二、探究新知1、认识大额人民币（1）、教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。让学生从图案、数字、颜色上认识并熟记大面额的人民币。（2）、说一说是多少钱？2、小组讨论：妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。小组交流只要学生说的合理予以肯定。3、小组汇报，讨论结果，教师板书付钱方法。4、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。5、说一说：这节课与上节用钱买东西有什么不同？什么时候需用面额大的人民币？三、巩固应用1、填一填课件出示图2、换一换课件出示图3、小组讨论：妈妈需要100元钱可以怎么换？4、数学故事：通过这个数学故事，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤俭节约的好习惯。过年时小红得到了50元的压岁钱，于是她去银行存钱，走在路上碰见了小明，小明问她干什么去？她告诉小明到银行存钱去，那么一年之后你们猜猜小红从银行取出的钱怎么多了？四、课堂小结学完这节课，你有什么收获？说给同学们听听。五、课堂作业：1、计算30元+5元+1元=50元-8元=100元-30元=40元+5元+5元=2、填一填100元换（）张50元100元换（）张10元100元换（）张20元50元换（）张20元和（）张10元六、板书设计买衣服---认识大面额的人民币。1张10元，1张20元，1张1元，共31元3张10元，1张1元，共31元----------教学反思：《买衣服》是二年级上册第二单元“购物”的第二课。通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生进一步认识了较大面额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。形成了初步解决问题的能力。在整个教学过程中，学生都能够积极主动地参与到小组合作学习中来，形成了浓厚的学习氛围。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：数学学习回归生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注重回归生活，以学生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。活动丰富，循序渐进。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮老师估算100元买两件衣服是否够，应该找回多少钱，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在认识人民币之后，再进行这个活动就不会感到困难。总之，学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。存在问题：旧版的大面额人民币在教材中出现了，可是这些人民币早已不常用，大多学生从来没见过。课标上要求学生学有用的数学，这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生认识？会否影响学生对新版人民币的认识？另外，从学生作业反馈上看出，有部分学生对文字题的人民币换算和计算还是很有困难，很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题，有待在教学设计中妥善处理。