校园心理危机预防和干预方案.pdf

校园心理危机预防和干预方案

校园心理危机预防和干预方案

当前，急剧的社会变迁使学生面临的外部世界变得日益复杂：多

元文化的冲击，给学生价值观的形成带来负面影响；互联网使学生的

视野远远超出学校，拓展至世界各个角落；市场经济的发展带来社会

阶层的分化（诸如有的家庭瓦解、失业人员增多等），使得处境较为

困难的学生增多；升学压力和沉重的课业负担……这些都使学生面临

的心理压力越来越大由此而产生的心理问题和危机事件（诸如离家出

走、暴力倾向，甚至自残、自杀等）也越来越多。

果不其然，近几年来，关于学生危机的报道，不断见诸报端。而

导致学生危机偏激行为的主要原因是心理问题，造成这种心理问题的

原因是社会、家庭和学校。由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚

及青少年自然素质、身体成熟水平和心理发展状况等多种因素的综合

作用，造成现在的学生心理健康问题日趋严重，心理危机现象随处可

见。这些新情况、新问题对学校教育提出了严峻的挑战。用什么样的

策略和方法对学生的心理危机进行有效的预防和干预，是我们教师必

须破解的时代课题。

一、学生常见的危机种类及特点

1

1、青春期性成熟危机

青春期性成熟的主要标志是健康的性意识和性角色的形成，如早

恋。由于个体性成熟中的需要得不到实现，性意识、性角色混乱导致

成熟性危机。这种危机的学生是：异性交往过密而有缺乏父母的关爱；

恋爱受挫或失败；生理激变而又毫无准备，适应不良；性早熟的少女，

性晚熟的少男；情感丰富、过敏而又体貌较好的少男少女。

2、学业危机

学生社会化最重要的任务是掌握生活技能，传递社会文化，它主

要通过各种校内外的学习来完成，学业成败是衡量这一任务完成的标

志，学生、教师、家长及社会都十分关注它，学业失败最易导致这类

危机。这种危机的学生是：学习太较真而又面对重大挫折的“明星”；

闹转学、调班受阻而产生对学校恐惧；抑郁、自我封闭而又学业不良；

有严重考试焦虑；从小以大学为奋斗目标，而正面临实现无望。

3、异常家庭学生的人格危机

异常的家庭主要指异常的家庭结构与异常的家庭职能。异常的家

庭职能，主要指教育、闲暇生活、抚养等职能挫伤，如教育失误、过

2
于溺爱、过于严厉、期望过高；拒绝、冷漠；闲暇生活不当，如沉溺

于麻将、赌博、吸毒、婚外情；抚养缺乏，如子女学费、基本生活困

难等，异常家庭结构主要指单亲、父母离异、继父母、收养、死亡、

服刑、分居等。异常家庭因家庭权威形象破损、亲子情感创伤，使个

体社会化陷入困境，导致人格发展受阻，带来多种人格危机。造成这

种危机的学生是：家庭畸变而又处境不利、适应困难；家庭教育不良、

期望过高而又不善于沟通；家庭破裂而又缺乏保护；离家出走而又陷

入困境；溺爱中长大而又面临重大欲望不能满足。

4、道德价值危机

这种危机是个体在内化社会价值观念、形成社会道德过程中内心

与自我价值之间的冲突无法调和所引发的危机。造成这种危机的学生

是：人际交往中身受道德伤害而又不能自拔；早年创伤被压抑目前又

被类似事件激活；初受处罚而又自尊心过强。

篇二学生的心理危机问题是一个时代问题、教育问题、社会问题，

已经越来越受到全社会的广泛关注。而学校预防和干预的作用尤为明

显。实践证明，学校教师在对学生心理危机预防和干预过程中，有广

大的作为空间，有不可替代的作用。主要可以从以下几方面来考虑。

1、提供怡宁空间，营造和谐、宽松的氛围

3

学校应当成为学生健康发展、历练人格的第一课堂，应该给学生

提供各种发展的机会、舞台和空间。不能由于教师和学生所处的特殊

地位和学校管理的需要，以强制性的管教方式，给学生的行为规定了

许多禁区，对学生要求也过高，这也不行，那也不准，似乎学生必须

象一只温顺的小绵羊绝对服从老师的管理，不能越雷池半步，殊不知

这样容易造成学生感到自己无能、羞怯、退缩，一方面形成低级服从

与依赖的心理品质，另一方面形成消极的反抗、仇视、不信任、不合

作等不良行为特征。因此作为学校能否给学生提供一个宽松、和谐、

充满活力的学习环境，对学生的心理健康具有根本性的意义。

2、倾注爱心，正确引导

作为老师，发现学生有异常情况，要高度重视，同时要深入调查，

了解异常学生的家庭背景、现实处境和遇到的困惑。并及时地找学生

谈心，对学生思想产生的误区要给予正确的引导，对学生产生的消极

念头要倾注爱心，耐心说服，给他们以精神慰籍，使他们忘却痛苦。

3、实施生命教育，珍爱生命

生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，

提高生存能力和生命质量，促进个体自我和谐、认识自