教师应当具备的基本素质.pdf

师应当具备的基本素质

一有较高的政治素养;能坚持四项基本原则,执行党的基本路线,树

立共产主义世界观、人生观、价值观,忠诚人民教育事业;

二有崇高的师德修养;要做到：

１、爱事业、爱岗位、爱学生,积极工作,无私奉献;

２、能自觉地贯彻党的教育方针,遵循教育规律,面向全体学生,

教书育人;

３、能努力学习,不断更新观念;

４、热爱学生,了解学生;尊重学生,建立民主平等的新型师生关

系;

５、热爱学校,关心集体,正确处理人际关系,团结合作;能与家长、

社会密切合作,共同育人;

三有较高的文化科学素养;教师有广博的知识,才能把课讲得“引

人入胜”,才能唤起学生强烈的求知欲,才能引发学生的智力活动;

四较强的业务能力;要做到：

１、熟悉所教学科的全套教材,能掌握教材体系,理解教学要求,

明确教学目的和重点、难点,有独立的备课能力;

２、有创造性的教学能力;

３、有过硬的教学基本功;

４、要掌握各种教学技能;

５、要具有科研能力;
６、有组织班集体,开展教育活动的能力;

五具有良好的身心审美素质

１、身体素质：有强健的体魄,具备体育运动技能;养成体育锻炼

习惯、良好的卫生习惯;能担负起繁重、艰巨的工作,按时完成任务;

２、心理素质：有健康的心理,健全的人格,性格开朗,胸怀坦荡；

勇于进取,勤奋向上；面对挫折,有较强的承受能力；情绪稳定,善于自

解；正确处理人际关系,发扬合作精神焕钟诮涣鳎薪锨康氖视;

３、审美修养：有高尚的审美情操,对文艺、体育有广泛的情趣,

能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、认识美、鉴别美、创造

美;

国外一些发达国家的看法

从美国、英国、法国、日本、韩国等国家的研究报告和改革措施

来看,普遍认为21世纪初叶的教师应具备下列素质：

一、较高的学历水平

韩国认为,21世纪的教师无论在其训练背景、素质还是专门性等

方面,与今天的情景、情形都不同;韩国今后将通过继续教育,使许多中

小学教师获得硕士和博士学位;

美国有些州要求高中教师必须持有教育硕士学位,有的州则要求

今后小学教师也须具有硕士学位;华盛顿州要求到1992年,中小学教

师申请更新教师证书时,须同时具有双硕士学位,即除持有文学、理学

或者人文科学硕士外,还须持有教育硕士学位;

法国从1990年秋季开始,在综合大学里设立了两年制的“教师培
,使培训后的小学教师达到普通大学“硕士”学位获得者的水

平,中学教师达到普通大学“大学高级研究文凭”获得者的水平;

日本早在70年代就成立了“教育研究生院大学”今后计划通过这

种形式逐步使中小学教师达到硕士水平;

二、广博精深的科学文化素质

主要包括扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的相关学科知

识、基本的教育科学知识和美学知识等;科学文化素质的各项内容在新

形势下已被赋予了新的含义;比如说,“基础知识”原来主要指“读、

写、算”等各专业所必需的知识,而新科技的发展则使“基础知识”有

了新的内容;美国发表的为21世纪而教育美国人的报告中明确指出,

“21世纪的基础已不仅是读、写、算,还包括通信技术,高超的解决问

题的技能,以及科学技术方面的素养……这些新基础是所有学生都必

需的;”美国等国普遍要求中小学教师除了掌握一般的文化基础知识

外,还要接受科学技术方面的基础知识教育;

英国规定,要成为中小学合格教师,“必须经过教育专业训练,取得

教育证书和教育学士学位,只有持有这种证书的人,才有可能在中小学

任教;无证书者,不论其专业水平如何,都不能当教师;”日本也要求所

有中小学教师必须获取一定的教育科目学分,而且从教年级越低,对教

育科目所占学分的比例要求越高;德国则规定未受到高等师范教育的

人一律不得被聘为中小学教师;

三、全面创新的能力素质

21世纪的中小学教师应具备哪些能力,美国认为,应着重培养未来
,而不是一味的传播知识;认

为未来教师必须具备下列基本能力：具体感受的能力、思维观察的能

力、抽象概括的能力、积极实践的能力;前苏联学者彼得罗夫斯基提出

教师必须具备六种能力：教学能力、创造能力、知学能力、表达能力、

交际能力、组织能力;日本认为教师应具备五种能力：富有成效的教学

和学习指导能力、对学生强有力的生活指导能力、理解和把握学生心

理的能力、教育管理的能力、独立的自修能力;英国对教师能力的要求

是比较注重教师的应用技术能力和学习能力;

许多国家提出,21世纪的教师必须具有较强的掌握信息的能力和

知识更新的能力,也就是说要具有“扩展能力”;所谓“扩展能力”是

指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力,主要指信

息处理能力即吸取、更新知识的能力和创新能力即获得