洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式.pdf

“先学后教，当堂训练”教学模式

“先学后教，当堂训练”教学模式是洋思中学的教师们共同创建

的教学模式，“先学后教，当堂训练”教学模式的操作分为以下五个

阶段。

一、“揭示教学目标”阶段（辅助环节）

开始上课，教师先出示“教学目标”，使学生围绕目标探索性学

习。“教学目标”的内容是依教材和新课标要求，理解知识、培养能

力方面的，其它如情感价值观的目标不作为其内容。内容不易多，要

通俗易懂，让学生一目了然。

二、“自学前的指导”阶段（辅助环节）

揭示目标后，教师指导学生自学，要流露出关心、信任学生的情

感，注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁。要

让学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即

自学后如何检测）。

1.自学的内容。应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相

衔接的地方重点看。如：列方程解应用题时，引导学生重点看例题中

列方程部分，对解方程的部分可略看。

2.自学的方法。要学生先独立看书、思考，在与同桌讨论，解

决疑难。

3.自学的时间。时间充分，要讲究实效。
4.自学的要求。告诉学生如何检测，使学生能够真正动脑思维。

三、“先学”阶段

教师指导学生自学，学生带着思考题在规定的时间内自学相关的

内容，完成检测性是练习，自学的形式多种多样、灵活多变，可以看

例题、读课文、做实验、发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。

“先学”阶段包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。

1.学生自学。

学生按照自学指导认真阅读课本，思考或动手操作。教师对认真

的学生表示满意的神情，对不用心的学生可以说两句悄悄话，促进他

认真自学，对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指

南针”，但话不宜多，以免分散学生自学的注意力。

2.检测自学效果。

采用提问、板演、书面练习等手段进行检测，以检查学生的自学

效果，最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题，收集学生中有哪

些错误并及时分类，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为

“后教”作好准备。

四、“后教”阶段

通过学生更正、讨论，各抒己见，教师帮助归纳总结，是学生

加深对所学知识的理解，最终形成运用所学的知识去分析解决问题。

让尖子生帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，

同时也是“培尖”的有效措施，使不同层次的学生都有提高。

教师要做到三个明确。
1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地

方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误，对学生自

学掌握的，一律不再教。

2.明确教的方式。教师要耐心地让学生“兵教兵”，尽可能让较

多的学生一次次更正，教师不轻易表态，再引导学生弄懂为什么，学

生间可以相互质疑、讨论，教师只评定对不对，完整不完整，对“不

对”的教师要帮助更正，得“不完整的”教师要帮助补充，教师切不

可滔滔不绝的讲。

3.明确教的要求。要按照新课标的要求，不能就题讲题，只找

出答案，而要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提

醒学生预防运用时可能出现的问题。

五、“当堂训练”阶段

“当堂训练”是指当堂完成作业，一般不少于15分钟，以检测

学生是否达到了教学目标，做到“堂堂清”；引导学生通过练习把知

识转化为能力，从而加深课堂上所学的重点、难点。训练的内容是完

成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际问

题，练习的形式则是象考试那样独立完成，以检验课堂教学的效果，

既是反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，达到作业“堂

堂清”“日日清”。

对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，

了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独辅导，

并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作
业要典型、适度和适量，要低起点、多层次，可以分为必做题、选做

题和思考题等多种形式，满足所有学生的不同层次的需要。注意教师

不干扰学生，确保学生聚精会神的做作业，如有错误，待课后辅导。

教师可以批改先做完的。

“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的，只有做到“先学后

教”学习新课的时间缩短了，才能留出时间做到“当堂训练”，当堂

解决问题，又为下一堂课的“先学后教”创造了条件。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生

自主学习，不仅“先学”与“当堂训练”这两个环节是学生自主学习，

而且“后教”这个环节也是学生自主学习，是会的学生教不会的学生，

教师只作评定，每一步都要教师的引导。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式要求教师做到“六认真”，

即：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、