2024年湖北省咸宁市赤壁市小学《教育心理学》点睛提分卷（附答案及解析）.docx

2024年湖北省咸宁市赤壁市小学《教育心理学》点睛提分卷（附答案及解析）第1题：不定项选择题(本题1分)皮亚杰认为，适应包括（）两种作用和过程。A.同化B.顺应C.程序D.理解E.应用第2题：不定项选择题(本题1分)影响自我效能感形成的因素有（）。A..个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒第3题：不定项选择题(本题1分)属于小学德育的特点的有（）。A..基础性B.生动性C.开放性D.活动性E.相对独立性第4题：不定项选择题(本题1分)德育的基本途径有（）。A..教学B.思想品德课与其他学科教学C.劳动与社会实践D.课外活动与校外活动E.班主任工作第5题：不定项选择题(本题1分)属于操作技能的特点的有（）。A..内潜性B.简缩性C.展开性D.客观性第6题：不定项选择题(本题1分)属于课外活动的特点的有（）。A..沟通上的广泛性B.组织上的自愿性C.内容上的广泛性D.形式上的多样性E.活动上的自主性第7题：不定项选择题(本题1分)道德情感主要包括（）等几种。A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.感性的道德情感E.理智的道德情感第8题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A..远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力第9题：不定项选择题(本题1分)处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做（）。A..一般迁移B.正迁移C.垂直迁移D.负迁移E.水平迁移第10题：不定项选择题(本题1分)以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的有（）。A..最近发展区B.逐渐分化C.整合协调D.先行组织者第11题：判断题(本题1分)课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。（）第12题：判断题(本题1分)技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。（）第13题：判断题(本题1分)中国早在夏代就有了学校教育形态。（）第14题：判断题(本题1分)听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。()第15题：判断题(本题1分)人格的发展是个体社会化的结果。（）第16题：判断题(本题1分)儒家提倡以“兼爱”、“非攻”为教。第17题：判断题(本题1分)内驱力也是一种需要，但它是动态的。（）第18题：判断题(本题1分)洛克认为“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。”()第19题：判断题(本题1分)社会主义的教育是没有阶级性的教育。（）第20题：判断题(本题1分)义务教育就是普及教育。（）第21题：判断题(本题1分)学校课程就是在学校中开设的所有课程。第22题：判断题(本题1分)“师道尊严”在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。（）第23题：判断题(本题1分)汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。（）第24题：判断题(本题1分)操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。第25题：判断题(本题1分)研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。（）第26题：判断题(本题1分)负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。第27题：判断题(本题1分)奧苏伯尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。（）第28题：判断题(本题1分)教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。（）第29题：判断题(本题1分)新教师有一套完善的维持学生注意的方法。（）第30题：判断题(本题1分)课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。第31题：判断题(本题1分)西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。（）第32题：判断题(本题1分)品德是个体的先天禀赋。（）第33题：判断题(本题1分)非正式群体对个体的影响是积极的，还是消极的，主要取决于非正式群体的大小。（）第34题：判断题(本题1分)1986年4月第六届人大审议通过了《教育法》。()第35题：判断题(本题1分)言语讲解在技能形成中不起作用。（）第36题：判断题(本题1分)当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。（）第37题：判断题(本题1分)运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。（）第38题：判断题(本题1分)我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。（）第39题：判断题(本题1分)健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。（）第40题：判断题(本题1分)理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。（）第41题：判断题(本题1分)个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活