分数的初步认识说课稿文档(3).doc

分数的初步认识说课稿课题《分数的初步认识》。二、教材分析《分数的初步认识》这一单元是人教版数学教材第五册第一单元91、92页的内容。是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。这一部分的认识是比较抽象，较难理解的内容。认识几分之一又是这部分最基础的知识。因此在教学上，应从学生的实际出发，通过大量的具体事例直观的使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这一部分的内容，即为学习分数的初步认识作了铺垫，更为小学生以后的学习小数和进一步系统的学习分数打下了基础。三、教学目标依据《新课标》的理念，以及学生认识的特点和思维规律，我从“知识和技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面来制定出了以下几点为本课的教学目标：1、初步认识分数：认识几分之一，感悟几分之几；会正确地读写分数，知道分数各个部分的名称。2、理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察，动手、分析等学习数学的能力。3、体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。四、教学重难点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。五、教学设想分数在日常生活中经常出现，但是学生对它的认识却各不相同。为此，本课力求体现“在玩中学，动中思，比中悟，体验分数的产生，发展的过程，初步理解分数的含义。六．教学准备：学生方面：每组准备长方形、正方形、圆形、三角形、梯形纸片若干张，每人一张答题纸、一支彩笔。六、教学程序（一）创设情景，引入新知1.创设情景：“中秋分月饼”首先出示一组课件：4个月饼平均分给两个小朋友，每人分几个？２个月饼平均分给两个小朋友，每人分几个？这两个问题学生很自然的想到答案，这时出示第三个问题：1个月饼平均分给两个小朋友，每人分几个？从中引出“一半”。应该用什么办法来表示“一半”呢？这时教师通过温馨提示，要求学生自己去创造“一半”的表示方法，通过讨论汇报交流，并感受其表示方法的多样性，紧接着教师补充：“一半我们还可以用１/２这样的数来表示。”板书：读作：二分之一“像这样的数，我们把它叫做分数”，然后揭示课题：分数的初步认识。【设计意图：激活学生的生活经验，从具体的物体图形的一半出发，沟通一半与新知1/2的联系。】（二）、初步理解１/2的意义。本环节主要从三个层面来展开：１、借助课件感知１/2。从１个月饼平均分成２份，每人得到一半，可以用１/2表示。让学生体会１/２是怎样得到的？这时学生会回答：“把一个苹果从中间分开，就能得到１/2，”然后老师追问：“如果不从中间分开还能找到它的1/2吗？”从而使学生意识到在平均分的基础上我们得到了分数。２、在动手操作中理解１/2的意义。在这一环节，让学生借助准备的各种纸片，通过折一折，涂一涂、画一画的方法，自主探索找出图形的1/2，然后在展示交流中，说一说是怎样找到这个图形的1/2的，并逐步规范其数学语言。３、借助小练习，巩固对１/2的认识。在学生展示自己创造的1/2后，接着教师出示课件：老师这里也找到了几个图形的1/2，大家看，涂色部分是不是分别表示它们的1/2?”回答是肯定的，然后启发学生思考：“涂色部分的形状、大小各不相同，为什么却都可以用１/2表示？”从中概括出：只要把一个图形平均分成两份，其中的一份，都可以用１/2表示。接着出示一组判断，哪些图形的涂色部分可以用１/2表示？哪些不能？在学生判断的过程中，巩固了对１/2的认识，同时借助图5，“既然涂色部分不能用1/2表示，你能创造一个新的分数吗？”学生在1/2的基础上，能够想到把这个圆形平均分成了3份，涂色部分占1份，可以用1/3表示。2、1/2的意义教学：强调平均分（1）个别学生上来：起示范性的作用（2）同桌交流：面向全体（3）再个别学生上来展示：检查效果（4）深化1/2的含义：空白部分也是整体的1/2。。。。。。[设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。因此，课始结合学生生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提下表现出来，而且使学生探究意识也孕育而生】（三）教读法和写法1.分数的读法2.分数的写法【设计意图：在教学中对教材进行适当的处理，从学生的认知水平出发，从简单入手，属于知识性的教学。】3、举例生活中的1/24、深化部分和整体的关系。。。。。。。（四）创造分数1、学生举例其他分数2、创造其他分数3、说说自己所创造分数的意义【设计意图：给学生创造一个民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分图形，在小组合作中感悟、去比较、去解决新问题，将学生提升学习的主人