聚焦“新课标”，优化作业—“新课标”下的小学数学作业设计.pdf

聚焦“新课标”，优化作业—“新课标”
下的小学数学作业设计

[摘要]:为减轻学生作业负担，提升教学质量，发展学生思维,我们可以既注
重每日一练的分成作业设计，又注重每周一讲的边动手操作边讲解的探究作业，
还可以关注每月一验的单元整合下的实践探究作业。通过定期的探究式的作业设
计，让学生的思维过程理性化,思维结果深刻化。重视知识之间的联系与迁移,体

现问题探究空间,能让学习过程自主有效,学习结果个性多元。

关键词：新课标、小学数学、每日分层作业、每周讲题作业，每月单元整合

作业

2022年新课标颁布，提倡培养学生“三会”，即会用数学的眼光看世界、会
用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达现实世界。新课标指出：优化习题
设计，注重发展素养。习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。设计丰富
多样的习题，满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要;满足不同学生的学习需
要;满足不同学习阶段的学习需要;满足不同完成作业方式的需要，如综合与实践

的习题可以包括查阅资料、校外调查、自主探索等。

为落实新课标倡导的学生核心素养的培养,结合我区的要求,进行了小学数学
作业设计的实践与思考,力求从发展学生数学思维的视角，探究属于我们学校独

特有效的小学数学作业设计路线。

一、不积跬步无以至千里，聚焦每日分层作业设计

有诗云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。学生的数学思
维是在一点一滴中积累的；学生的数学表达也是在一丝一毫中磨练的；学生的数
学素养也是在日常学习中日积月累起来的。所以我们更注重每天的数学作业设计，
在校领导的指导和全体数学老师的努力下，我们制定了“家庭口述单”“家庭学
习单”，由于一二年级不布置书面作业，我们根据每天的学习情况，学生知识掌

握情况，每天设计当天是“家庭口述单”。

孔子曰：因材施教，对症下药。为满足不同学生的学业需求，我们的口述单
也得分层设计的，主要分为三大块，第一是基础类口述作业。比如学习了二年级
下册第六单元《有余数除法》一课后，可以让基础薄弱的同学复习当天所学的基
础知识，说一说7颗草莓，每2个摆一盘，如何摆，如何列式，每一个数字表示
什么等等。第二是灵活类作业，还是拿《有余数除法》一课举例，灵活类作业可
以让学生拿小棒摆一摆，18根小棒可以摆几个正方形？边摆边说操作过程和解题
思路，学会用数学语言表达。第三类是拓展类（综合实践类），《有余数除法例》
中一些思维拓展的题目可以让同学们来探究。（）÷8=（）......()余数
最大可以填几，为什么？通过摆小棒的方式，让学生说一说各部分的意义，说一
说余数最大可以填几，还可以两人一小组进行反问、辩论等等。再比如，二年级
下册学习数据分析整理时，可以让学生课下四人一小组实际进行调查，收集全班
学生爱好的数据，可以是面对面提问也可以是问卷调查等形式。数据收集后再由
小组成员一人唱票一人记录，其他两名进行分析。不限制具体的操作步骤，由学

生自己组织操作进行，一开始学生会遇到各种困难，由小组内讨论解决。

通过每日的分层作业设计，让学生自主选择喜欢的作业，激发薄弱学生学习

兴趣，增强学习信心；提高学习能力强学生的学习乐趣，发展数学思维。

二、行成于思毁于随，聚焦每周操作表达作业设计

业精于勤而荒于嬉，形成于思而毁于随。每日作业设计为学生的学习是一个
良好的开端，但是还不能帮助学生及时总结和反思，也不能综合考察学生的本周
的学习情况，所以每周的作业设计尤为重要。在这个学期，我们班级进行了小型
的讲题活动，由学生担任小老师，带领其他同学梳理本周的知识点，并为大家讲
解自己喜欢的题目。最后小老师们讲自己的讲解过程录制成视频，发到群里供大
家后期查阅。在学习第五单元《混合运算》后姜同学在小黑板上给大家讲了8乘

7和5的差是多少？边讲解边列式，有理有据。
同学们讲题热情高涨，有的同学讲的头头是道，有理有据，同学们听的也津
津有味；也有同学自己明白，可以讲的不是很清晰，经过教师和同学提出的意见

进行修改，讲的越来越好了。

新课标中指出，数学核心素养即“三会”，其中之一便是会用数学的语言表

达世界。条理清晰的数学表达可以帮助学生理清思路，大胆表现。

三、吾将上下而求索，聚焦每月单元整合作业设计

（一）单元整合作业

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学生的数学思维需要多形式、多维度去
启发培养。每月进行单元整合作业设计可以帮助学生梳理本单元的知识，在梳理
过程中内化算理、概念等，并在整合作业中提示自己，培养数学思维。在学习完
二年级下册第八单元《克与千克》后，我们进行了单元整合综合实践作业的设计，
从感知质量开始，让学生称一千克的苹果、鸡蛋等，装在袋子里，用手拎一拎，
并数一数有多少个。再到找生活中带有克、千克的包装袋，感受他们的