浅谈歌唱活动肢体语言运用.doc

肢体语言在幼儿园歌唱活动中的运用肢体语言，又称身体语言，是使用身体动作来代替或辅助声音、口头言语或其他交流方式进行交流的一种方式。广义的肢体语言包括面部表情，狭义的肢体语言包括身体四肢的动作。肢体语言的运用代替和辅助语言藉以达到表情达意的沟通目的。肢体语言是人类最直接、最自然的表达方式，在幼儿园歌唱活动中，教师可以在示范唱歌的同时通过面部表情、肢体动作来传递信息，通过视觉冲击表达教育意图，隐性地完成歌唱活动的教育目标。在幼儿园歌唱活动中，歌曲的美好音色与共鸣位置以及歌曲的情感表达与咬字、吐字、气息有着直接的关系，但这些都是看不见的。那么教师该如何有效地表达这看不见的内容呢？在教学实践中，我尝试将肢体语言运用到歌唱活动中，因为，幼儿在学会开口说话之前，就已经能够灵活地运用肢体语言进行有效地表达和沟通了，所以教师在示范唱歌时也能同时通过面部表情、肢体动作来传递信息，通过视觉的辅助，帮助幼儿领会呼吸及发声的方法、感知音的高低、感受节奏的快慢、理解记忆歌词、表达歌曲的情感，从而实现《纲要》中“让幼儿大胆地表现自己的情感和体验”的目标，以及“帮助他们提高表现的技能和能力”的内容与要求。在领会呼吸方法中，有效的运用肢体语言歌唱与说话的基本原理是一样的，都是由气息振动声带发出声音，呼吸与发声是歌唱的动力。歌声高低、强弱的发声要靠气息的控制，能唱出通畅饱满的歌声，气息就要有意识、有控制、有强度。这对于幼儿来说当然有很大的难度，我抓住幼儿爱模仿、爱游戏的特点，通过好玩、有趣的动作帮助幼儿领会吸气深，深入肺底，胸自然稍挺，两肋扩张的感觉，例如：玩《大气球》的游戏，教师边说“我们的大气球，吸气了。”边做肢体动作，双肩自然下垂双手轻抚两肋，用鼻子深深吸气，同时双手向外扩张做夸张的动作让幼儿观察教师两肋的鼓起，边说“大皮球撒气了。”边用嘴慢慢呼气、缓缓释放，在教师肢体语言的引导下，幼儿模仿老师的大气球吸气、撒气，在有趣的一呼一吸之间领会呼吸的位置和气息控制的方法。年龄稍小的幼儿可借助道具进行呼吸练习，如小班幼儿用制作的小花玩“闻花香”的游戏，在教师的带领下体会用鼻子闻花香深吸气，闻到花香后心旷神怡地全身放松感觉呼气的方法。二、在提高发声技巧中，有效的运用肢体语言歌唱的技能技巧有多种多样，但从幼儿歌唱的实际情况来讲，主要的发声方法有平稳连贯、轻巧弹跳、雄壮有力的唱法，在理解平稳连贯的唱法时，利用小猪睡觉的情节，发出“噜—噜—噜——”的练声曲，加上轻抚小猪睡觉的动作做气息下沉和向外扩张的手势，并保持手势的平稳及渐弱，在肢体语言的引领下帮助幼儿平稳连贯的练习发声。在理解轻巧弹跳的唱法时，利用啄木鸟啄木的情节，发出“嘟、嘟、嘟、嘟”的练声曲，一只手的食指当做啄木鸟的嘴，另一只手的手掌当做大树的树干，幼儿模仿啄木来体会手指敲击手心的力度并唱出短促、轻巧有弹性的声音。在理解雄壮有力的唱法时，利用小熊推石头的情节，发出“嗨呦、嗨呦、嗨呦、嗨呦”的练声曲，加上双手推石头的动作，手势向前下方用力感受气息的反作用，在肢体语言的引领下帮助幼儿唱出有力度的强音。三、在感知音的高低中，有效的运用肢体语言音准是幼儿歌唱活动中最难掌握的技巧，音的高低是看不见的，教师带领幼儿通过简单的手势伴随歌唱勾画出大致的音高，帮助幼儿感知音的高低，例如：在演唱歌曲《小手爬》时，用小手从下往上交替向上爬的肢体语言感受上行音，用小手从上往下交替向下爬的肢体语言感受下行音，幼儿在动作中感知音在空间的位置，体会音的高低。在演唱歌曲《音阶歌》时，采用歌尔云的手号唱名法，通过手号图中动作感受音的高低及唱名，当幼儿熟悉了手号图的动作后，教师可以唱一些音级少的歌曲，边唱边在空中画出音调的高低，幼儿在肢体语言的帮助下感知音的高低。四、在感受音乐节奏中，有效的运用肢体语言节奏是构成音乐的第一要素，节奏感是音乐实践活动中的必备的一种能力。幼儿单纯依靠听觉来辨别节奏是非常困难的，节奏感不是依靠符号学习中获得的，幼儿节奏感的培养离不开动作，幼儿必须通过肌肉反应及整个身体高度协调的动作来感知节奏。幼儿除了口说、手拍及一些形象性语言感知节奏外，教师通过拍手、拍腿、叉腰、跺脚、摇动、敲打、走、跑、跳等肢体语言来帮助幼儿感受不同节奏。例如：《小妞妞》中，出现的二分音符、四分音符、四分与八分音符的组合、八分音符变化的节奏类型中，利用多种亲嘴的动作来感受不同节奏，使幼儿直观地感受到了音的长短。在记忆理解歌词中，有效的运用肢体语言在新授歌曲中，教师采用很多教学方法帮助幼儿记忆歌词，但对于小班幼儿和中大班多段体的歌曲记忆中，幼儿应有忘词的现象，教师通过简单的动作加以提醒，帮助幼儿记忆歌词，同时也增加了歌曲的趣味性，例如：歌曲《有趣的歌声》中，模仿小鸡、小鸭、小羊、小牛、小鸟的动作来提醒歌词、控制节拍。在记忆《小鸟醒来了》的三段体歌曲歌词