《让真情自然流露——学习抒情》教学设计.docx

《让真情自然流露——学习抒情》教学设计
鹤山实验中学冯英妹
学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。学生日常的习作中关于抒情主要存在以下两个问题：1.情感缺乏，不能引起读者的共鸣，不利于主旨的表达；2.抒情过度，情感不真实，让读者觉得造作扭捏。原因主要在于学生不会选择和运用恰当的抒情方式。在写作中，学生如果恰当地抒发真情实感，就能增强文章的感染力，深化文章主题。因此引导学生区分两种抒情方式，并能够灵活地、恰如其分地使用这两种方式，是本课的教学重点。
教学目标：
1.引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，理解它们的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法，并学以致用。
教学重难点：
了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，学习基本的抒情方法，并学以致用。
教学方法：视频激趣法、合作探究法、质疑法、朗读法、讲练结合法
教学准备：
教师：采用多媒体教学，充分利用视频素材，激发学生兴趣。
学生：提前完成导学案
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：观看视频激发兴趣
观看感人广告《无声的爱》。
看完了这则广告，首先问同学们观看广告的感受，然后引入写作文跟拍广告一样要有真情实感，才能引起读者的共鸣。板书主题：让真情自然流露——学习抒情。
二、展示学习的目标
让学生明确学习目标，有的放矢地进行学习。
三、检查学生预习情况
请学生回答：自学指导及检测一的两条问题。
1.表达方式有哪些呢?
明确答案：抒情记叙议论描写说明
2.抒情方式有哪些？
明确答案：直接抒情间接抒情
四、学习直接抒情
1.文章不是无情物，体会下列抒情语段的情感，感知其抒情方式。
这几朵月季花真漂亮啊！
我有好几年没有见到爷爷了，我很想他。
像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢?
——《我的老师》
啊!黄河！你是伟大坚强。——《黄河颂》
明确：都是直接抒情。
2.明确直接抒情的概念。
3.再次观看视频《无声的爱》的部分内容，请学生分析，其中哪些人物的语言和行动是属于直接抒情？
4.学以致用：用直接抒情的方式，写两句表达对我们鹤山实验中学的赞美和热爱的话。
明确答案：实验中学我爱您！实验中学您是我的母亲，您是多么的美丽，您将是我一生的牵挂！
五、学习间接抒情
1.明确间接抒情的概念。
2.间接抒情的方法有哪些？
明确答案：(1)记事抒情(2)借景抒情(3)托物言志(4)议论抒情
3.再次观看视频《无声的爱》的部分内容，请学生分析，其中哪些情景的设计是属于间接抒情？
4.用具体的事例让同学们明确间接抒情的方法。
（1）记事抒情
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。——《背影》
提醒：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。
(2)借景抒情
太阳当空照，花儿对我笑”（歌词）
明确:借太阳和花来表达愉悦、欢快的心情。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”
明确：用景物描写烘托、渲染感情。
(3)托物言志
《乡愁》余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
运用比喻手法，把乡愁寄托在“邮票、船票、坟墓、海峡”。

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”用比喻将“愁”具体化，形象化。

“乡书何处达?归雁洛阳边”用有代表性的形象暗示思乡之情。
(4)议论抒情
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。——《邓稼先》于议论中饱含敬仰之情、赞美之情。

他，是口的巨人。他，是行的高标。——《说和做》议论中赞扬了闻一多先生言行一致的高尚人格。
5.阅读以下文段，写出每段用了什么抒情方式，如果是间接抒情请写出用了什么间接抒情的方法？
（1）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!——《黄河颂》（）
（2）我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——《走一步，再走一步》（）
（3）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡……——《散步》（）
（4）在一个孩