《论语》选读 教学设计.doc

《论语》选读教学设计
基本信息姓名褚英惠学科语文年级初三教科书版本及章节《论语》1—5篇教学设想学习主题名著阅读《论语》指导思想与理论依据
本课从人生目的、人生意义和人生价值等方面，引导学生通过《论语》1—5篇，理解书中提出的为学与为人之道。突出“学”字，正己贯之以“修身”为人生目的，通过学习的途径分清主次，明确内容，由内而外地达到君子人格，即温、良、恭、俭、让。从解“学”字入手，重点解读1—5篇。
《语文课程标准》要求学生能诵读浅易文言文的经典作品，能利用网络等多种媒介搜集自己所需的信息和资料，并适当整合，促成深度阅读，拓宽阅读视野。本课指导学生利用信息技术，解决部分学习中的问题，扩大视野，增加文化积淀，提升语文素养。教学内容分析
《论语》记录了孔子及其弟子的言行。两千多年来，它对中国人的精神以及伦理生活影响至为深远。“为人与为学”作为《论语》的人生哲学主旨，不仅是学生学习《论语》的基本目标，也是学生理解《论语》的路径，更是评价《论语》人生哲学的基本方法。《论语》充满生活气息和生命活力，有助于塑造学生积极的人生观。
在语言层面，《论语》帮助学生积累语文知识，进行语言构建，提高学生语文学科素养。另外，《论语》透视出生命的勃勃生机，体现了对人的生命关怀，孔子之教、孔子之学始终强调人之为人的人生理想和价值追求，学习《论语》可以提高学生对文化的理解，包括对中国传统文化的传承、对生活文化的回归。
在思维发展方面，孔子在身体力行基础上形成的生命体验与哲学精神，促进学生的思维构建、迁移和反思，促进学生对美好人格的追求，学习《论语》可以有效提升学生语文学科核心素养。
《论语》“学而第一”中关于为学与人生的论述，既包含了人生目的、人生意义、人生价值的内容，也揭示了实现理想人生和升华生命的生活智慧。分析和论述《论语》的人生哲学，对激发人生动力、实现人生理想、丰富人生体验具有重要的理论意义和应用价值。钱穆在论述孔子及解读《论语》时说:“孔子一生重在教，孔子之教重在学。孔子之教以学，重在学为人之道。本篇(学而第一)各章，多务本之义，乃学者之先务，故《论语》编者列之全书之首。”这里指出了孔子对教与学的重视，也提示了孔子教与学的内容、方法、目的等，以及“学而第一”位列《论语》之首的原因。
本课重点解释“学”，使学生理解从说文的角度理解字的意思，了解汉字的构造，理解汉字音、形、义合体的特点，体会其独特的表现力，和汉字承载的文化信息。本课选取的5则：虽然各有侧重，但是都体现了为人为学应当从自身出发，内省自身，不断地学习。
学习者分析
学生初三阶段，经过两年的学习，阅读文言文有一定基础，可以根据注释初步解释文意，但是阅读《论语》还有一定的文字障碍，对文中表现的内涵理解不到位，甚至有偏差。为此，教师提示学生利用网络查找各种详细注释，教师点拨重点字，学生讨论解决文意理解，比较、分析各种解释，从不同角度理解作品内涵，优化自己的欣赏品味，提高语文学科素养。
我班学生基础较好，可以通过信息技术解决较容易的问题，可以通过讨论、分享等方法解决一般问题，因此我将教学重点放在点拨1.1则，提示学生注意各篇首则的重要性，注意引导学生联系自己的学习生活理解论语内容。
在理解文意的基础上讨论本篇其他几则，进一步理解为人和为学的内容与方法，获得有益启示，解决成长中的问题，比如：厌学、缺少方法、善始不能善终等。课时教学设计课题《论语》选读教学课型新授课□章/单元复习课□专题复习课√
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．学习目标
（1）学生阅读《论语·学而》1.1则，结合注释理解大意，通过提示注解理解文章表达的“学”的意思，促成深度阅读。
（2）通过自读、交流、分享，1—5篇，理解文章所体现的为学为人，务本求真、修身勤学精神。2.学习重点难点
教学重点：（1）学生阅读《论语·学而》1.1则，结合注释理解大意，通过提示注解理解文章表达的“学”的意思，促成深度阅读。
教学难点：（2）通过自读、交流、分享1—5篇，理解文章所体现的为学为人，务本求真、修身勤学精神。3.学习评价设计
学生根据本课的学习，完成作业规定练习。4.学习活动设计
教师活动学习活动环节一：“学”字疏解。教的活动1
导入：《论语》首章:（PPT出示）
1.1子曰:“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
沈子簋
1.《论语集释》引《说文解字》《白虎通义》解释“学”
“学”者，《说文》云：“斅，觉悟也。从教，从冂。冂尚朦也。臼声。学，篆文‘斅’省。”《白虎通辟雍篇》：“学之爲言，觉也，以觉悟所未知也。”与《说文》训同。
这里“学”有“觉”的意思，即觉悟之意。
2.《论语集释》引朱熹《四书集注》之《论语集注》云：
“学之为言，效也。人性皆善而觉有先后，后觉者必效先觉之所为，乃可以明善而