《题破山寺后禅院》[6].doc

《题破山寺后禅院》
【教材分析】
《题破山寺后禅院》是作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。
【教学目标】
1、全面理解古诗的内容，背诵全诗；
2、感受古诗幽雅寂静的环境；
3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。
【教学重点】
感受诗歌幽雅寂静的环境。
【教学难点】
体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。
【教学方法】
诵读法；
讲授法；
问答法。
【教具准备】
PPT、小黑板
【教学时数】
1课时
【教学过程】
导入
今天我们学习一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）。题：意思是写。是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习，大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人）
作者简介：常建（出示图片）：唐代诗人。一生仕途坎坷（做官的道路不顺利），他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样）。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。
破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。
（设计意图：情境导入，激发学生兴趣）
新授
朗读古诗，整体感知
1、教师泛读课文。（请同学注意老师句子的停顿并且学习不会的手语）
2、划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分）
题/破山寺/后禅院
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
竹径/通/幽处，禅房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
根据句子停顿请学生领读古诗。
学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。
教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去游览破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。
过渡：同学们已经预习了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预习情况了，请大家说一说这些加点词语的意思。
5、解释词语意思，检查预习。（主要由学生回答）
（1）古寺：破山寺。
（2）初日：早上的太阳。
（3）曲径：弯曲的小路。
（4）幽处：幽静的地方。
（5）禅房：僧人的房舍。
（6）悦：形容词用作动词，使……高兴。
（7）空：形容词用作动词，使……空。
（8）人心：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。
（9）万籁：各种声音。
（10）寂：寂静
（11）但余：只留下。
（12）钟磬：（出示图片）一种器具。
6、请同学根据词语意思齐读古诗。
7、请同学根据词语解释翻译句子并写在白板上（分组翻译，第一列同学：首联；第二列同学：颔联；第三列同学：颈联；第四列同学：尾联。）。
8、全体师生以某份翻译为例，一起分析。
9、出示参考翻译。
首联：清晨，我走进破山寺，早上的太阳照耀着高高的树林。
颔联：弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处。
颈联：山光使野鸟性情愉快，潭影使人心中的俗念消除。
尾联：各种声音在这里都寂静了，只留下钟磬的声音。
师生齐读古诗翻译。
过渡：作者去游览，什么时候去的呢？
诗歌赏析
首联：清晨入古寺，初日照高林。
哪个词点明了出游的时间，哪个词点明了出游的地点？（出示入古寺图片）
预设学生回答：清晨点明了出游的时间，古寺点明了出游的地点。（板书：清晨、古寺）
过渡：清晨作者进入古寺，远远地望去，作者看到了什么呢？
破山寺远远望去是什么样的呢？（出示高林图片，可引导学生观察图片）
预设学生回答：初日照高林。
（出示古寺、高林图片）作者一大早来到古寺，这时，有没有很多人呢？（没有）没有人也就是说没有喧闹。突出了破山寺什么样的环境呢？（静）（板书：静）
齐读首联，体会破山寺（清）静的环境。
过渡：作者感受到这样（清）静的环境，不禁向前走去，作者走的路是什么样的呢？
颔联：曲径通幽处，禅房花木深。
1、作者走的路是什么样的呢？（出示曲径通幽的图片）
预设学生回答：曲径。（请学生齐读这句话）（板书：曲、幽）
曲径通幽处。这一句话里，有一个成语：曲径通幽。意思是弯曲的小路，通向幽静的地方。
过渡：作者走在弯曲的小路上，要去什么地方呢？
3、作者的目的地是哪里？（出示禅房花木深的图片）
预设学生回答：禅房。
4、禅房在什么地方呢？（引导学生观察图片）
预设学生回答：花木深。（板书：深）
请同学们自己读一读颔联，想一想，颔联体现了怎样的环境，用诗中的字来回答。