《饮 酒》 教学设计.docx

《饮酒》教学设计
太仓市第一中学顾群艳
教材分析
《饮酒》是苏教版九年级下册，第一单元学会读书（七）“比较与辨微”主题下的一篇诵读欣赏课文。这首诗是陶渊明弃官归隐后所写，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了诗人热爱自然、悠然自得的情怀。

学情分析
九年级的学生已经学过不少古诗词，掌握了一定的朗读和赏析方法。并且学生对陶渊明并不陌生，之前已经学过了陶渊明的多篇古诗文，如《归园田居》，《桃花源记》和《五柳先生传》。因此，在教学过程中设计小组活动，引导学生自主学习、合作探究，领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的。

教学目标
知识与能力
掌握诗歌中的重点字词，了解诗人及其诗歌的写作背景。
过程与方法
体会诗歌的意境，能够诵读成诵。
情感态度价值观
理解诗歌的思想内涵，感受诗人悠然自得的情怀。

教学重难点
品味天然之语，感悟真淳之人。

教学方法：诵读法、小组合作

教学课时：一课时

教学过程
导入
有这样一个人，他生逢乱世，一生经历了三个朝代、十个皇帝。
他开创了田园诗派，被后世称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
他在自传散文《五柳先生传》说自己的三大志趣为读书、饮酒、写文章。
他创作了大量的饮酒诗，被称为饮酒诗的宗师。
同学们，你们知道他是谁吗？

活动一诵饮酒之韵
1.简介饮酒诗
饮酒诗是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在弃官归隐后陆续写成的，为
酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。
2.小组诵读展示
组员在组长的带领下诵读《饮酒》，并在全班展示。

活动二探天然之美
小组合作在每句诗中找一个词来概括这句诗的内容。
结庐在人境，而无车马喧。
人境—无喧
在众人聚居的地方建造草庐，却没有车马的喧闹声。
问君何能尔？心远地自偏。
何能—心远
问你怎样能做到这样呢？心高志远，住处自然偏僻宁静。
采菊东篱下，悠然见南山。
采菊—见山
在东篱下采摘菊花,悠然自得抬起头看到了南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
日夕—鸟还
山里的景色傍晚更加秀丽，飞鸟结伴一起归巢。
此中有真意，欲辨已忘言。
真意—忘言
这里包含着人生的真正意义，想要辨识却已经忘了要怎样表达。
【设计意图：从元好问的“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”入手，分析陶渊明诗歌的语言之美。】

活动三见真淳之人
小组合作探究文字背后的陶渊明形象。
PPT展示：
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
——《五柳先生传》
推敲：见——望版本一：悠然望南山版本二：悠然见南山。
本自采菊,无意望山。适举首而见之,故悠然忘情,趣闲而累远。今皆作“望南山”觉一篇神气索然。——苏轼
思考：陶渊明为何“独爱菊”呢？探究“菊”意象。
晋陶渊明独爱菊。
——周敦颐《爱莲说》
《饮酒》其七秋菊有佳色，浥露掇其英。泛此忘忧物，远我遗世情。
分析：“飞鸟”意象。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
——《归园田居》
小结:
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。陶渊明用自然淳朴的语言，记结庐之事，描田园之景，抒隐居之情。在他身上，我们看到在乱世中保持着真性情的君子，远离官场，远离名利，甘于淡泊。他笔下的作品，景真、情真、意真。虽然，陶渊明已经逝去一千多年，但是他就像一朵淡然开放的菊花，永远绽放在我们心上。现在，就让我们怀揣着这种最为纯真的感受，去背诵《饮酒》。

【设计意图：古人云：文如其人，透过本诗天然之语，真淳之文风，分析人物形象。】

活动四研酒之文化
小组交流并上台展示对古诗词“酒文化”的研究。

【设计意图：拓展学生的思维，培养学生专题研究的能力。】

总结：
中国古典诗词中的酒文化多彩多姿，风格迥异。在浩浩荡荡的古典诗词中，熠熠生辉，璀璨夺目，承载了历代诗人细腻丰富的情感，陶冶了历代读者的心灵，拓宽了中国古典文化的内涵，形成了酒文化特有的艺术魅力。愿同学们秉承一颗热爱诗词的心，探究诗词之美，学做真情之人。

板书：
饮酒
陶渊明
人境无喧隐逸情怀淡泊名利
天然何能心远远离官场追求宁静
采菊见山高洁脱俗悠然自得
真淳日夕鸟还热爱田园自由自在
真意忘言陶醉自然旷达乐观

《饮酒》导学案
班级：姓名：小组：

【目标导学】
1.了解陶渊明生平及写作背景，朗诵诗歌。
2．理解本诗丰富深刻的思想内涵，感受诗人悠然自得的情怀。

【自主预习】
知饮酒之人（请查阅资料，介绍作者及写作背景）

诵饮酒之韵（用自己喜欢的方式吟哦讽诵）

3.字词解释
车马喧：君：相与：
心远：佳：真意：

【个性解读】
你从《饮酒》这首诗中看到一个怎样的陶渊明？

【合作探究】
版本一：悠然望南山版本二：悠然见南山。请小组合作，推敲下用“见”还是“望”？

【巩固拓展】
请写下你对古诗词中“酒文化”的研