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以读激趣以读促讲以读引思以读助学
——《山沟里的孩子》教学设计
复习导入
上节课老师和同学们一起走进大山，知道山沟里的孩子求学特别（板书：艰辛，）这节课我们继续走近山沟里的这群孩子，用心去感受孩子们求学的那份艰辛。请同学们读课文（1——5）自然段，看看那些语句让你感受到了孩子们求学的艰辛。
二、品词析句，感受艰辛
起早贪黑
生:我从“清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。”感受到孩子们起得特别早。（板书：起早）
孩子们起得这么早，什么时候回家呢？
生：回来得特别晚。
师：你是从那些语句中体会到的？（傍晚，太阳落山了，山沟里很快暗下来了。夜雾笼罩着他们。天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的，-----。忽然天空中升起了一轮明月-----）
起得这么早，回来的又这么晚。用一个词来说就是：(板书;起早贪黑。)
翻山越岭
还有那些语句让你感受到了孩子们求学的艰辛
生：我从“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去
”感受到孩子们走的路特别长。
带着这样的感受读读这个句子。（指导：我只感觉到你翻过了两座山，可孩子们翻过的是连绵起伏的群山啊!我觉得你走的太轻松，可孩子们是背着书包翻越了一座座山，他们多累呀！你再来读。）
生再读（你读得真好，从你的朗读中我感受到了路好长啊，孩子们走的太累了，）上学路上孩子们是这么走的，那放学路上呢？（生---------）
师：把你的感受读出来吧！（生读）
师：来回的路上，孩子们翻越了连绵起伏的群山，用一个词来说就是（板书：翻山越岭）我们大家带着这翻山越岭的感觉一起来读吧。（齐读）
师：你还从那些语句体会到孩子们的艰辛
生：我从“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。”体会到孩子们起得很早、走的路很远…
师：是的，孩子们走的时间太长了！他们从山沟里还黑着一直走到红日拥抱着他们!谁来读读这些句子。）
师：你总是强调着这些表示颜色变化的词语，也正是因为你总是强调着这些表示颜色变化的词语，我们才从你的朗读中体会到了孩子们求学的艰辛。我们大家也读读这些句子，用心体会孩子们求学的艰辛。（自由读）
师：这是上学路上的情景，那放学路上呢？
（山楂果------）指名读
创设情境引读：是啊，孩子们求学的路就是这么艰辛，清晨，天还没有亮，山沟里还黑着，天空中只有几颗星星在闪闪烁烁——指名读。
夕阳西下，孩子们结束了一天的学习生活，伴着鸟儿归巢的鸣叫踏上了回家的路——指名读
孩子们不是一天两天，日日夜夜，夜夜日日，多少年来他们一直都是这样。
清晨，孩子们——齐读
傍晚，孩子们——齐读
师：除了这些，还有那些语句让你感受到了孩子们求学的艰辛。
生；我从“天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。”我感到孩子们回家的路上很害怕。
师：带着这种感觉读吧。
山沟里的一切都是黑黑的，这时又传来了狼的叫声，你的心里呢？（很担心）把这种感觉读出来。
孩子们特别担心，特别害怕，用一个词来说就是（板书;：担惊受怕）
是呀，夜幕降临了，山沟里一片寂静，{师生接读}“师：天边的云——生：黑黑的，师：山沟里的路——生：黑黑的。师：远处——生：狼在嚎，师：羊栏边的黄狗——生：汪汪叫，天黑洞洞的。”
师：此时此刻，看到这一轮明月担惊受怕的你仿佛看到了什么？
师：看到这一轮明月你仿佛看到了什么？
生：看到这一轮明月我仿佛看到了希望——（读）
师：看到这一轮明月你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了妈妈慈祥的目光——（读）
师：看到这一轮明月你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了爸爸在村口等待的身影——（读）
师：孩子们遇到的这种担惊受怕的事不止这些，他们还会遇到什么呢？选择其中的一个，展开你想象的翅膀，把当时的情景说一说。大屏幕出示：
在冰天雪地的日子里，山沟里的孩子
在狂风暴雨的日子里，山沟里的孩子
在电闪雷鸣的日子里，山沟里的孩子
其实，山沟里孩子遇到的困难何止于这些，请看大屏幕，看完了把你的感受告诉大家。（放会宁山区孩子艰苦求学的视频）
师问：
我看到了你吃惊的表情，请问这是为什么，
我看到了你紧蹙的眉头，请问这是为什么?
把你的感受也告诉大家吧
三、整体回顾，体会乐观
面对这么多困难，山沟里的孩子被吓倒了吗？（没有）你能从（1——5）自然段中找出有关语句吗？（远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。哦，那是月亮哟。）
对呀，尽管困难重重，可山里的孩子依旧显得那么乐观。（板书：乐观）。大家想想他们会说些什么高兴的事呢？
（他们就是这么爱学习；学习是他们最大的快乐；课外活动他们玩得很开心，学校里的事就是有趣；他们谈论着自己的的理想。）
自读自悟，体会精神
师：就是这样，山再高也阻挡不了孩子们求学的道路，路再险也击不