冷战后的世界格局.docx

冷战后的世界格局
教学目标
情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时期，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。
通过本课的学习，使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。
知识与能力
了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。
通过本课的学习，使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
过程与方法
培养关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。
通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因以及科索沃战争给我们的启示。
重点与难点
重点：世界格局新变化及其原因。20世纪80年代末至90年代初的东欧剧变和苏联解体，标志着二战后支配了国际关系达40多年的两极格局最终结束。苏东剧变，社会主义力量遇到重大挫折。伴随旧格局的解体，世界更加动荡不安，各种力量出现了分化、瓦解和重新组合。就当前来看，一些旧有的矛盾尚未根本解决，一些新的矛盾又在产生，整个世界呈现出一种错综复杂的局面。世界政治格局呈现出多极化的局面和发展趋势。美国企图独霸世界，到处插手；民族主义思潮抬头，地区性冲突加剧，局部战争不断。争取世界和平，是当今国际社会的重大问题。
难点：本课理论性较强，初中学生理解有一定难度。教师应尽量从学生所知出发，通过引导学生阅读文字资料和观看录像资料，了解当前复杂多变的世界政治形势和发展趋势。
教学准备
教师准备：阅读有关书籍，查找相关网站，丰富教学资源。根据教学需要，制作教学课件。
学生准备：学生搜集整理关于期盼和平、祈祷和平、反对战争主题的资料并制成课件。注意观看时事报道并和家长探讨交流，了解对当前国际局势的看法。
教学过程
学习
内容 学生活动 教师活动
导入新课。
两极格局结束的标志是苏联解体。

理解“世界格局”的概念。
“一超多强”。

世界多极化发展趋势。
小结。
世界形势的基本特点：缓和与紧张，和平与动荡。
造成世界紧张与动荡的原因。
美国继续奉行霸权政策和强权政治。
以科索沃战争为例，进一步了解世界政治格局的多极化趋势。
总结。
学生观察图片，提取有效信息，引发思考和求知欲。

学生阅读教材注解，认识到“一超多强”中所指的国家或国家集团。
学生阅读表格，分析并回答教师所提问题。最后得出结论：西欧、日本和美国经济竞争激烈，资本主义世界出现了三足鼎立的局面。
学生阅读材料，分析并回答教师所提问题。发展中国家崛起并在国际事务中起着重要的作用。
师生共同总结。
学生辩论。有的同学引用数据，也有的同学出示图片或剖析典型事件，来陈述自己的观点。
学生阅读教材，归纳分析。
阅读材料并分析。
观看录像。思考回答问题。
以美国为首的北约对南联盟进行狂轰滥炸，造成许多无辜平民的死亡，充分表明了美国的霸权主义行径。
这个事件说明了什么？
演示，了解科索沃战争的概况。
学生观看录像，思考问题。
学生各抒己见，发表看法。
学生演示搜集整理的关于期盼和平、祈祷和平、反对战争主题的课件。
方法①：用多媒体演示。1991年至今俄、美领导人亲密接触的多幅照片。如“2002年5月25日，在普京的陪同下，美国总统布什前往位于彼得堡的俄罗斯国家纪念碑敬献花圈，缅怀俄美两国在二战期间的友谊。”教师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？
方法②：2001年第21期《瞭望》杂志发表了题为《当今时代的主题》的文章，文中谈到“进入新世纪，国际形势跌宕起伏，复杂多变。军事冲突、选举风波、恐怖事件、政局剧变一连串似乎出人意料的事件将世界搅得无法安宁，也对我国的国际环境和国内发展产生了深刻的影响……有人不禁提出疑问：和平与发展还是当今时代的主题吗?”我想同学们也会有这样的疑惑，今天我们就简单聊一聊，冷战结束后，世界的发展趋势是怎样的一种状态？
多媒体演示：东欧剧变、苏联解体前后欧洲国家国名的变更和地域的变化，使学生能较好地理解两极格局已经崩溃这一主题。
教师解释“世界格局”的含义。
教师将“一超多强”的世界格局比喻成五角星，以动态形式演播。使学生形象地认识到，新的国际格局的建立，要通过各国之间的斗争和妥协来实现，这取决于各主要国家或国家集团的综合国力的强弱。而实力对比相对稳定局面的形成，需要经过一个较长的时期。因而，新旧格局的交替过程，也必然是一