学科语文信息技术与学科教学深度融合策略：.docx

学科语文信息技术与学科教学深度融合策略：
课件出示上学期学过的《对韵歌》，从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点，为新课的学习做好铺垫。课题6.古对今授课教师许冬春授课时间2018、【一】学习内容分析《古对今》是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。【二】学习目标分析1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、夕”2个生字，从中感受到识字的乐趣。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
3.正确、流利地朗读对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。【三】学习重难点分析重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、古”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。
难点：借助图片或联系实际理解“和风、细雨、朝霞、夕阳”等词语，学会想象和口头表达。【四】预学任务设计自学字词，熟读韵文。【五】学堂互动设计生本研学学法指导第一课时
激趣导入
1.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。
2.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。
3．教师板书课题。
4．齐读课题，理解题意。
“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
初读课文，认识生字
1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。
3．再读韵文，读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。不会读的字可以借助拼音，也可以请同学帮忙。

4、检查生字读音
（1）、开火车读
（2）、指名读
（3）教师重点提醒
三、分类识记生字
1．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
2给生字组词
3、小结识字方法
四、读通课文，理解文意
1．开火车读韵文，分节读韵文，要求流利。
2.分解理解课文
第一小节：
1.理解词意：
①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。（课件出示“寒”的金文字形）
师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。
②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。
③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。
出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。
不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。
④让我们把第一小节连起来读一读。
引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）
小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。
⑤指导朗读
第二小节：
1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）
2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）
3.出示：“和风细雨”
①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？
②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？
春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨