挑 战 第 一 战.docx

挑战第一战

一、教学目标：
1.引导学生发现挑战第一次的成长因素。
2.引导学生学会辨析适宜的挑战及其方式方法。
3.体验一起挑战，共同成长带来的愉悦。
二、课程标准：
《品德与生活》课程标准要求敢于尝试新鲜事物是创造型人才的基本素质，并指出动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题，让生活更丰富更美好，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的快乐。
本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第9条“有应对挑战的信心与勇气，敢于尝试有一定难度的任务或活动”；“动手动脑、有创意地生活”中的第2条“有好奇心和多样的兴趣，对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物”而编写。通过“我的第一次”“我还想试……”“我们一起来挑战”三个板块的教学内容和绘本故事《小马过河》，旨在鼓励小学生大胆尝试与探索；学习如何理性地对待尝试中出现的新问题。
三、学情分析：
二年级的学生大多数好奇心重，求知欲强，对周围的新鲜事物都充满了好奇心，愿意尝试新鲜事物。但学生中存在两种倾向性：一种是什么新鲜的事情都不愿意尝试，缺少探索的精神与勇气；另一种是总喜欢冒失地去做一些事，不顾后果。造成这些状况的原因是多样的，如受遗传和环境因素的影响。因此，本节课除了课堂上的教学活动，还需要邀请家长以各种方式参与到学校道德教育中来，实现家庭教育与学校教育的良好合作。
四、教材分析：
《挑战第一次》一课，侧重引导学生体验挑战，并学习相对理性地选择与面对挑战，做一个敢于挑战的人。本课三个主题分别有不同的教学侧重点。“我的第一次”意在通过对自己生活中“第一次”体验的回顾，发现“挑战自我”对成长的意义；“我还想试……”，留白式的标题，旨在引导学生对挑战的内容进行理性的辨析，从而懂得不可以盲目尝试所有事，有些事要注意尝试的条件；“我们一起来挑战”旨在通过情境体验，引导学生辨析、讨论不同类型的尝试可能会遇到的问题，以及如何在同伴的帮助下克服障碍，完成挑战；绘本《小马过河》故事的补充与拓展，引导学生理解挑战对于成长的意义，锻炼学生分析问题的能力。
五、课时安排：共两课时
六、课时目标：
第一课时：
1.回顾与分享自己生活中“第一次”的体验，发现“挑战自我”对成长的意义。
2.学会理性辨析生活中的挑战。
第二课时：
1.学习正确面对失败与挫折，勇于挑战。
2.体验互相鼓励、互相帮助、共同成长的愉悦。
七、教学过程

第一课时
活动一：情境体验，导入新课
导语：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友——小小虎。
（PPT出示：小小虎人物图片及画外音：嗨！小朋友，大家好！我叫小小虎，因为我做什么事都很胆小，什么都不敢去尝试，大家都叫我胆小虎。）
学生认识小小虎，教师继而出示小小虎第一次成为小学生的照片。
出示任务：观察小小虎第一次成为小学生的照片，说一说小小虎当时的心情。
反馈指导：
1.想一想：小小虎第一次成为小学生的心情是怎样的？
预设：小小虎第一次成为小学生时害怕、紧张。
2.说一说：你第一次走进学校大门时，心情是怎样的呢？
预设：兴奋、开心、激动、害怕、紧张……（学生自由交流。）
小结：当我们第一次成为小学生时可能既紧张又兴奋、害怕又开心，我们还有很多第一次的经历，今天，我们一起来说说我们生活中的“第一次”。
（板书：挑战第一次）
活动二：生活小调查：我的第一次体验
导语：同学们，小小虎要跟大家分享一个小秘密，大家想不想听？
（分享小小虎的第一次经历，给学生做出示范：小小虎一直想在课堂上回答问题，可是总是很害怕，今天，他终于举起了自己的右手，虽然回答的不对，可是老师却夸奖他积极发言呢，他可开心了！）
你有哪些第一次经历呢？让学生拿出课前发的调查表：

出示任务：小组交流讨论自己的第一次挑战，并完成调查表。
反馈指导：
1.写一写：完成个人“第一次挑战”调查表。
2.说一说：将自己的第一次挑战经历在小组内分享交流，说一说。
3.学生举手发言：在全班面前说一说自己的第一次挑战经历。
小结：我们的第一次挑战也许很美好，也许很难过，也许很成功，也许很失败。但这都是我们美好的回忆，对我们的成长来说都意义非凡，我们应该说一句：第一次，真好！

活动三：理性辨析第一次挑战
导语：同学们，小小虎有很多事情都想尝试呢？我们来看一看小小虎的“我还想试……”吧！
出示：小小虎想尝试情境图片：打篮球、打扫卫生、举手回答问题、放炮、游泳、下腰……
出示任务：辨析小小虎哪些可以尝试，哪些不可以尝试；说一说你还想尝试什么事情。
反馈指导：
1.想一想：哪些小小虎可以尝试，哪些不可以尝试，可以给出“√”手势。不可以的给出“×”手势。
2.议一议：体育课上，大家都说下腰很危险，可是小小虎很