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谈谈思维导图在小学词汇教学中的应用

摘要：思维导图是基于放射性思维的有效的图形思维工具，它

能够直观地展现人类大脑的放射性思维过程。将思维导图应用到小学

英语词汇教学中，能发挥其趣味性、直观性、灵活性和关联性的特点，

从而提高单词教学的效率，增强学生的单词记忆能力。

关键词：思维导图；小学英语；词汇教学

一、词汇和思维导图

什么是词汇？词汇是语言里所有的词和固定短语的总和。词汇

是构成语言的基本要素，也是构成句、篇章的最基本要素。

小学生要想学好英语，学习和掌握一定的词汇量是非常重要的。

经常有家长向我们请教：“单词不但难读更难记，孩子往往是今天会

读了，明天又忘了。有没有一个帮助孩子读单词、记单词的好方法呢？”

情况确实是这样，学生学得辛苦也学得很累。长此以往，学生对词汇

的学习兴趣必然荡然无存，他们会感觉到英语单词很难记忆，更不用

说形成一定的词汇积累；而没有词汇的积累，学生的听、说、读、写

能力的提高会受到限制。

图形作为一种信息的表现方式，在现实生活中无处不在。思维

导图是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”直

观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。所以利用

思维导图帮助学生学习和复习英语词汇是有很大帮助的。

二、思维导图在英语词汇教学中的应用

根据课堂教学构建的三个环节：课前、课中和课后。我把思维
导图在词汇教学中的应用分成以下三个方面：

（一）关注课前，自主学习

课前预习是学习英语的必要环节。对于每一个人来讲，每一个

关键词都会让他想到更多的词。例如：写下了“boy”这个词，你就会

想到男孩子的外貌特点、兴趣愛好和这个单词的复数形式等等。根据

你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的联系。通过思维导

图可以将新的知识点和旧的知识点连接起来，让学生自己动手，充分

联想，达到举一反三的目的。

（二）立足课堂，拓展思维

在思维导图中，将表面看似毫无联系的事物进行创造性的链接，

形成一个知识网络，让学生抓住重点来进行知识的记忆。如，PEP教

材五上Unit4Whatcanyoudo？PartBlet’slearn首先帮助学

生简要回顾前面学过的词汇singdancedodrawplay等，并在此基

础上，让学生联系自己的实际进一步拓展和复习singEnglishsongs

dancedokungfudrawcartoonsplaythepipa等已学过的知识，

帮助学生把已掌握的消极词汇通过联想、运用转化为积极词汇，建构

词汇体系，教师可以在充分解读教材的基础上，将这些词汇swim

speakEnglishplaybasketballplayping-pongcook分别归类为

生活、英语、体育课上的能力活动，利用思维导图做支架，由讨论体

育课的活动转入英语课，引导学生根据已有的知识和生活实际，现场

展示英语口语。

（三）创新课后，强化记忆

复习是学习英语不可缺少的环节。对于学生来说，课堂学习很
重要，但是课后复习也是必不可少的。学生可以自己尝试绘制思维导

图来强化记忆，提高复习效率，优化学习效果。

三、思维导图应用中需要注意的问题

（一）把握思维导图的基本要素：关键词、图形、分支和色彩

关键词：关键词的出现形式包括，分支上的主要词汇，或者分

支外的备注，又或者独立于导图的文字备注等；图形：是指能对关键

词做出辅助说明，帮助记忆与理解的图像，图像的形式多种多样，可

以是简笔画、漫画、甚至是抽象符号等等；分支：分支是用来连接中

心主题和其他一级分支、二级分支……的桥梁，我们的关键词分布在

各分支之上，对分支两头所连接的事物做出说明。色彩：色彩主要是

指分支和关键词的字体颜色，应按主要分支的不同颜色，同一分支下，

颜色相同为标准进行绘制。

（二）布置任务要有梯度性

学习能力强的学生，对于学过的单词有一个很系统的印象，可

以要求他们制作全面一些的思维导图。而学习能力稍微低一些的学生，

很多单词都无法联系到他们之间的关系甚至连单词也写不出来的，则

可以要求他们制作简单一些的思维导图。

（三）要注意图形的主次问题

有的学生在制作思维导图的时候会画上大量的图画，反而英语

的单词写得很少，造成喧宾夺主、主次不分的情况。有的学生又会根

据自己设计的图形进行单词的书写，造成单词识别困难等问题。这个

方面我们老师需要多加引导和帮助。

我们在研究和实践中发现，把思维导图应用在小学英语词汇教
学当中，不仅有利于学生理解和记忆单词，也有助于调动学生的学习

热情，激发学习潜能。孩子们通过探讨和制作这些图文并茂的导图，

能够掌握语言的基础知识，提高英语语言能力。

参考文献：