湖南师大附中博才实验中学教案.docx

湖南师大附中博才实验中学教案
授课题目《应有格物致知精神》课型新课第（）课时教具学具电子白板授课时间本单元目标学写演讲稿本课教学目标1．了解丁肇中的有关情况，了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，并从整体上把握文章内容，理清本文的思路及作者提出的论点。
2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践，有开拓精神的人。重点
难点1．理解作者的观点，整体把握课文内容；学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
2．掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学过程二次备课一、导入新课
师：曾在报纸上看到过这样一则消息：四川省的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，那么造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
有人说，中国的孩子“高分低能”，会读书不会研究，缺乏创新精神和动手实践能力。那么问题出在哪里呢？今天，让我们来学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》这篇文章，也许它会我们极大的启发。
二、新课讲授
1．作家作品：
丁肇中（1936-），祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年获物理学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段，因此于1976年与斯坦福大学的里克特共同获诺贝尔物理学奖。
2.检查预习，夯实字词。
①给加线的字注音或根据拼音写汉字。
丁肇中（zhào）淹没（mò）彷徨（pánghuáng）
rú（儒）家荣yù（誉）不知所cuò（措）
②解释词语。
格物：推究事物的原理法则。
致知：获得理性知识。
修身：指陶冶身心，努力提高自己的品德修养。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
袖手旁观：比喻置身事外或不帮助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
不知所措：不知道怎么办才好。形容受窘或发急。
推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。
3．整体感知，梳理思路。
看到题目，你会提出什么问题呢？
预设：“格物致知”是什么意思？
什么是“格物致知精神”？
为什么要有格物致知精神？
本文的论点是什么？
请同学们速读课文，在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。
格物致知：从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。
致，达到、得到。知，知识、认识。
本文的论点：我们应该有格物致知精神

二、合作探究
1．课文共13段，可分成三个部分：
第一部分（l段）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？
第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第一层（2～5段）：
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：
分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：
分析在这种文化背景下中国学生的现状。
第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

深入探究
1.提出问题
课文论述的话题是什么？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神。
2.分析问题①为论证观点，作者从哪些方面进行了论述?
课文从三个方面进行了论述:
1.分析传统的中国教育并不重视真正的格物和致知
2.分析实验精神在科学上的重要性。
3.分析在这种文化背景下中国学生的现状。
②传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，为什么?举了什么事例？用了什么论证方法？
原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。（道理论证）
以王阳明“格”院子里的竹子为例（举例论证）。
③实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
实验的方法
1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。
2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划，要有一个适当的目标。
④既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？举了什么事例？用了什么论证方法？
1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
2.误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。
以自