空气占据空间.doc

空气占据空间
淮安市实验小学蔡乐乐
一教材分析
《水和空气》单元主要是指导学生如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化。本课《空气占据空间》是本单元的第6课，本课将通过一系列的活动，学生将认识空气的的确确存在，而它也和其他物质一样能占据空间。也由此逐渐认识到空气是一种物质。此外借助针筒这一实验材料的推、拉使学生知道空气既可以被压缩到一个比较下的容器中，也可以膨胀；在用同样大的力量去压缩空气和水，空气可以被压缩，而水不变（变化微小），在此基础上明白空气的体积会发生变化。
二学情分析
三年级的很多学生对于空气是否能占据空间还是存在一知半解，她们知道空气存在于周围，但是它看不见、摸不着，所以对于空气像其他物质，例如石头那样占据着空间是比较难以想象的。这就为我们的教学提供了切入点。此外学生对于空气体积的变化也可能摸不到边，或者不知道怎么验证。本课教师将步步为营，通过一个个实验让学生明确空气能占据空间且体积会发生变化。
三教学目标
1.知识与技能
知道空气要占据空间。
了解压缩空气在生产生活中的运用。
2.过程与方法
根据乌鸦喝水的道理，利用空气将瓶子里的水挤出来；
能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学研究的方法，做好简单的记录；
3.情感、态度与价值观
培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯；
学会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用，体会科学与生活的联系。
四教学重点
1.知道空气与其他物质一样，能够占据空间
2.了解空气占据空间的多少是可以改变的
五教学难点
1.运用空气占据空间的原理将睡从瓶子里挤出来
2.学会用实验方法证实空气确实占据空间
六教学准备
给每个小组准备：1个矿泉水瓶、1个玻璃杯、2根吸管、2张纸巾、1块橡皮泥、1块抹布，记录纸。
七教学过程
（一）演示实验，揭示研究内容
谈话：小朋友们，老师给你们带来一个小小的表演，想看吗？如果你能用科学的眼光看老师给你带来的表演，你将有更多的收获！
提问：请看水面上有一个乒乓球，把这样的瓶子从乒乓球上方竖直插入水槽（边说表演示给学生看），你预测一下，乒乓球的位置和瓶子里面的水面会发生变化吗？（问题）
学生预测！（预测）
演示实验。（实验得出结论）
提问：将瓶盖拧开，同样竖直插入，那么这时乒乓球又会在哪呢？（问题）
学生预测（预测）
演示实验。（实验得出结论）
学生讨论实验背后的道理。
总结：盖上盖子时空气将瓶子里的空间占据了，水和乒乓球都上不去。拧开瓶盖时，水将空气挤走了，占据了空气的空间。
揭题：今天我们就来研究占据空间的问题。（板书课题）
（二）故事激趣，动手实验
1故事引入，石头占据空间
谈话：小朋友们，空气能占据空间，聪明的小乌鸦还知道石头也占据空间。还记得《乌鸦喝水的故事》吗？
预设：放入小石子，沉下去了，水上来了啊！
提问：为什么放入小石子，水就会上升呢？
提问：聪明的小乌鸦能利用小石子让瓶子里的水升上来了，你能想想办法用空气把瓶子里的水挤出来吗？
出示要求：不能倾斜、不能吸，利用空气将水挤出来。
谈话：老师给你们材料有一块橡皮泥，两根吸管，一瓶水。
提问：吸管有什么作用呢？
提问：橡皮泥呢？
2小组研究，设计实验
要求：小组内商量一下，准备怎么做这个实验。
学生小组活动，教师巡视指导。
组际汇报。
3交流方案，厘清思路
预设1：用将橡皮泥放入瓶子中，将水挤出来。
点评：我们的橡皮泥可能不够大哦！我们的要求是利用空气挤水哦！感谢你们给大家提了醒，按照要求做实验。
预设2：用橡皮泥堵住瓶口插入一根吸管，想瓶中吹气。
点评：做过这样的事情吗？我们喝牛奶时，用力吹口气进去，牛奶就从习惯冒出来了。你们组小朋友观察生活真仔细啊，生活中处处有科学！
预设3：用橡皮泥封住瓶口，插入两根吸管，从其中一根吹气，水就从另外一根吸管喷出来了。
点评：你们组研究能力非同一般啊，你们也思考一下，这个实验方案怎么样啊？喷水会成功吗？
学生出问题，帮忙修改实验。
橡皮泥：封口（口一定要封好）我有个诀窍。试试吧！
4动手研究
第二次实验，汇报实验结果。空气占据瓶子里的空间，将瓶子里的水挤了出去。（过程中注重组织，对学生进行评价）
（三）动手实验，探究空气占据空间的变化
1小组讨论，细化实验
谈话：水能占据空间，空气也能占据空间，那么水和空气占据的空间有什么区别吗？
提问：既然我们想比较一下，我们改用多少的水和空气比较呢？（相同的）
谈话：那咱们请出以一个新朋友跟我一起来研究。（出示注射器）咱们一起认识一下吧。（课件出示）
提问：要研究占据的空间，那你觉得可以研究哪个特点呢？小组交流一下。（大小）
学生交流。
2动手探究，分组实验
叙述：有很多方面值得我们去研究，今天我们来研究它的大小变化吧?（出示研究提示。）刚接触科学研究的我们，刚才成功地利用空气将