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试析对中小学教师培训的探索与实践的论文

试析对中小学教师培训的探索与实践的论文
论文摘要：教师培训是促进教师专业开展的重要途径，但当前
中小学教师培训形式单一，许多教师对现行培训的效果不太满意。
作者对内容组织、培训形式等进展了探索实验，以增强教师培训的

效果。

论文关键词：中小学教师教师培训实践
教师培训是提高教师队伍素质，促进教师专业化开展的重要途
径。教师的培训已经越来越受到各级教育行政部门和各级各类学校
的重视，但在实践过程中也暴露出一些问题，主要表现在：大规模
的教师培训，流于形式主义；面授式的教师培训，培训形式单一；
缺乏互动的灌输式教师培训，效果甚微。针对以上弊端，当前改进
教师培训工作的一个重要切入点就是细化培训方案，在教师培训工
作中根据培训对象的实际情况和详细需要，确定不同的培训目标，
安排有差异的培训内容、方式、形式及重点等，从而通过培训使每

位教师在原有根底上都获得进步和开展。
根据省教育厅、省师训中心的统一部署，在暑假期间江南大学
校长教师培训中心承担了初中化学培训研修班、高中语文校本研修
班和初中校园网网络管理人员培训班三个工程。每个工程培训时间
分别7—10天，参加培训学员共计五百多人。为实现真正意义上的
“因材施训”，到达提高教师培训质量和效率的目的，在严格按照
省教育厅培训方案的根底上，我们认真讨论和制订了培训，其实施

要点主要有以下几个方面。
三个工程学员差异较大，根据“按需施训，有的放矢”的培训
原那么，培训前工程组设计调查问卷，开展培训需求调查，调查面
覆盖参加培训的江苏省十个大市，同时对回收问卷进展深度分析，

旨在使培训方案、培训内容更加符合教师的需求。
科学合理的专家团队构造是提高培训质量的有效保证。每个详
细工程都建立培训工程组，工程组核心成员由大学教授，市级教研
员和特级教师组成；同时，工程组在组建培训专家团队时，做到兼
顾省内外、高校与中小学等不同领域的培训专家。我们还聘请了相
关企业培训的专家参与指导，比方初中校园网网络管理人员培训这
个工程就邀请了当地知名企业的高级工程师参与我们的培训，为学
员介绍网站制作的详细案例和网站平安的解决方案，深受学员好

评。
教师参与培训的目的及对培训的主观需要是各不相同的，而传
统的专家讲授式的集中培训那么很难满足不同教师的实际需要。其
间存在的最大问题就是培训内容、方式、要求和标准的同一性与培
训对象的个体差异性之间的不一致性和矛盾性，两者之间的矛盾在
很大程度上降低了培训的有效性。在工程实施过程中，我们在培训
方式的选择、培训地点的安排和培训过程的管理等方面，积极征求
学员意见，激发学员的主观能动性。比方，由学员主持专家讲座全
过程，专家介绍、总结点评、互动交流，“学员主持人”以主人翁
的姿态进入培训现场，培训气氛融洽，弥补专家讲座“一言堂”的
缺乏，提高专家讲座的实效；论坛交流更加突出学员的主体，学员

主题发言内容丰富，互动研讨气氛热烈。

4.培训形式多样，创立创新班级管理模式。
从整体培训课程安排来看，我们安排了专题讲座、论坛交流、
考察研讨、课例观摩等培训形式，使学员在7—10天的培训中既有
收获又享受学习过程，不感到枯燥。比方高中语文校本研修班，我
们安排了顾毓琇纪念馆参观和南菁中学考察。再比方初中校园网网
络管理人员培训班，我们带着学员参观了江南大学信息化管理中心
机房，专门介绍了江南大学在物联网建立方面的设计理念和系统架
构和云计算方面的应用，拓宽了学员的视野。这些都深受学员欢

迎。
暑期三项培训都到达了预期目标，学员普遍非常满意。省教育

评估院在培训期间到我校，对培训中心承担的xx年省级工程开展了
质量评估工作，对我们的教师培训工作给予了充分肯定，认为我校
教师培训工作定位准、理念新，方案设计合理、实施到位，专家团
队优势互补、实力强。但在培训中也发现了一些问题，主要有以下

几点。
7—10天的短期培训课程涉及校本教研根本理论问题、教育科
研、信息技术与学科整合、命题、实验、教师专业开展等一系列问
题，过于兼顾面上的问题，容易造成剖析不深入、解决问题不彻底

等，使学员有意犹未尽、蜻蜓点水的感觉。
从单个讲座效果来看，每位专家讲座都有自己的特色优势。但
由于缺乏有效沟通，专家往往更多执著于自己的.研究，无意识地无
视了培训目标、培训对象。从整个讲座的系统构造来看，由于缺乏
系统的专家团队的有效沟通，难免出现讲座内容“撞车”现象。总
之，缺乏有效的专家讲座效果监控机制，在专家讲座的安排方面缺
乏有效沟通与管理，讲什么、怎么讲主要由专家说了算，培训机

构、学员更多时候处于“失语”状态。
在培训活动中，虽然我们安排了专题讲座、论坛交流、考察研
讨、课例观摩等多种培训形式，但遇到一些新问题，由于缺乏专门