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校本课程地方课程国家课程.pdf

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______________________________________________________________________________________________________________ 国家课程、地方课程与校本课程的联系及发展趋势 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改 革纲要》都明确提出，为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的 要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理，并进一步指出：国家 制定中小学课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定 国家课程标准，宏观指导中小学的课程实施。在保证实施国家课程的 基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适 合本校特点的课程。那么，什么是国家课程、地方课程和校本课程? 它们各自的目的是什么?三者之间的关系是什么?随着我国基础教育 课程改革的深入和全面推进，迫切需要对这些问题进行深入的研究并 做出明确的回答。 校本课程、地方课程和国家课程三类课程不是三个完全独立的部 分，它们构成了学校课程的有机整体，拥有共同的培养目标，实现不 同的课程价值，承担不同的任务，履行不同的责任，从不同的方面促 进学生的发展。可以说，校本课程是对国家课程、地方课程的丰富和 补充，其开发的目的是满足学生和社区的发展需要。校本课程不是与 国家课程、地方课程相割裂，它必须与国家课程、地方课程套配实施。 所以在开发校本课程时，学校应根据本省课程计划的有关规定，从当 地社区、学校的实际出发，制订实施方案，同时结合传统和优势，开 发适合自己本校实际情况的校本课程，提供给不同需求的学生选择， 充分发挥国家课程、地方课程和校本课程对学生发展的不同价值。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 所谓国家课程国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意 志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发 的课程。是由教育部主管的，它负责制定国家课程政策，决策重大课 程改革；制定指导性课程计划；制定必修科目国家课程标准，审查并 向全国推荐学科教材；指导检查地方课程管理工作；审批地方重大课 程改革试验；制定升学考试制度，指导升学考试的实施，确定某些课 程管理权限的下放是政府旨在提高教育质量的核心教育策略，它赋予 所有学生清楚、全面、法定的学习权利，规定教学的内容和目标，明 确学业成就的评价方式它是一个国家基础教育课程计划框架的主体 部分，涵盖的课程门类和所占课时比例与地方课程和校本课程相比是 最多的，它在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。 例如在小学阶段所开设的数学、语文、英语、科学、品德、音乐、美 术、体育，初中阶段所开设的数学、语文、英语、历史、地理、音乐、 美术、体育、物理、化学都属于国家课程。 所谓地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省 一级教育行。政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文 化、民族等发展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资 源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着重 要价值。如信息技术教育就属于地方课程。 所谓校本课程是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受 到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是国家基 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实 施的课程。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级 对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。其基本定位是非学术 性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体 是教师而不是专家。 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。根据国 家有关规定和本省(自治区、直辖市)实际，确定本省执行的课程计划 和必修科目课程标准；确定本省课程改革方案，报国家教育部批准； 审批县以上教育行政部门组织编写的选修教材、乡土教材；审查省编 教材(包括经批准编写的、在相应行政辖区内使用的教材)；指导市 (地)、县教委选用教材；指导、检查各地课程管理工作，确定中考实 施办法，指导考试工作；确定某些课程管理权限下发。地方课程又可 称为地方本位