高职院校学生职业素养论文3篇.pdf

3篇

3篇
第一篇
一、树立培养高职院校学生职业素养的意识
当前高职院校学生文化基础薄弱，带有一定的自卑情怀，部分学
生学习态度不端正，学习目的不够明确，而抱有这些心态不可能学有
所成，又怎能让自己通过三年的大学生活完成化蛹成蝶的蜕变?所以，
任课教师应该在上第一课堂时，首先告知学生今后需要努力的方向，
将来在专业技能水平相差无几的情况下，那些具有事业心、责任感和
吃苦奉献精神的毕业生更容易获得用人单位的青睐．告知学生不仅要
有技能而且要有专业“头脑”，今后无论在什么行业工作，所面对的
问题都是纷繁复杂而且瞬息万变，要想在工作中脱颖而出，就必须具
有系统分析问题、独立思考问题的能力，而高等数学是培养学生极好
思维的载体．让学生了解到大学生活是一生中成长的关键时期，不要
随便挥霍时间，要利用一切机会主动培养自己的职业素养，为自己成
功地转变为“职场人”做好准备．除了指导学生树立培养职业素养的
意识外，教师也要注重培养自身职业素养的意识，利用和学生相处的
每一节课，挖掘学生的潜能，努力提高自身能力，加强学习，把数学
课讲授得风生水起富有感染力，把数学知识讲得深刻易懂，达到教书
育人的良好效果．
二、加强对数学文化的了解
正如人类文明包括物质文明和精神文明，数学文化也包括物质文
化和精神文化，物质文化可以理解为数学概念、公式、定理等知识性
部分，而数学思想、意识、精神等观念即为其精神文化部分．针对高
职学生怕吃苦、比较浮躁、缺乏做事的恒心和毅力、意志力较差的现
状，用数学文化去影响他们的求学态度，这对学生的终身发展都是极
其重要的．在高数教学中适当穿插一些数学家的故事，让学生们意识
到数学作为一种文化，从其产生、发展到成熟，经历了漫长的历程，
在数学研究过程中，人们经常会遇到许多意想不到的困难，数学家们
实事求是的科学态度不仅能提高学生学习高等数学的热情，也能激励
他们锻炼自己的意志．数学家的创新精神，数学科学的思想体系，数
学的美学价值，帮助学生逐步形成正确的数学观，通过不同时代数学
思想的对比，让学生了解到不同文化背景下的数学，鼓励学生像那些
伟大的数学家一样对传统的观念和传统的理论作批判性的思考，让学
生明白，数学的发展是在新的实践基础上批判性地改造前人积累的成
果而把数学推向前进的，而不是简单地承袭过去，鼓励学生大胆创新，
潜移默化地影响学生的整体素养和道德水平．
三、改进数学教学模式
传统的高职院校数学教学偏重知识本身的传授，学生本身没有了
升学的压力，面对高数的学习很是苦恼．首先要让学生学会，会做题，
在教学中要善于总结归纳求解方法．以高等数学中极限和积分的求法
为例，求极限的方法有代入法、公式法、结论法、罗比塔法则等，求
积分的方法有基本积分法、凑微分法、第二换元法等，同一个题可用
不同的方法求解，这时学生就会沉浸在一题多解的成就感和喜悦中，
就像很多事情也是有着正反两面性，遇到解决不了的问题不妨换个角
度去思考，积极调整自己的思想，用乐观来代替悲观，将人的巨大潜
能发挥出来，实现生命价值．其次传统的高职数学教育忽视了应用数
学知识解决实际问题的能力，导致学生所学和实际应用脱节．高职教
育应该注重应用人才的培养，教学实践中应该遵循“教必须以学为基
础”的理念，采用“混合教学模式”(讲授+自学+讨论)，引进数学建
模的思想．
四、结语
总之，高职院校学生基本职业素养的培养和形成离不开教师的引
导．这就要求教师在教学过程中，首先要善于营造一种和谐的情感氛
围，使数学教学过程充满着尊重、关爱、理解和激励，为职业素养的
渗透构建良好的教育环境．其次，教师在工作中表现出的敬业、诚恳
和人格魅力，对学生起着润物细无声的垂范引导作用．因此，教师要
注意自我发展、自我提升，为学生提供榜样的力量。

言语性论对培养高职院校学生职业素养的措施
语文教育言语性论在教学的过程中主要通过全息性原则、增体性
与层次性结合原则、语言实践性原则，对高职院校语文教学进行层层
深入，层层落实，完成对职业素养教育体系的建设。教师在进行语文
教育言语性论教育的过程中，要针对职业发展现状，对三项原则基础
教学措施进行全面改革，确保我国高职教育又好又快发展。
（1）全息性原则及职业素养培养措施
言语性论全息性原则主要指教师在进行高职语文教学的过程中针
对各项职业信息进行的文学、语言、素质控制措施。该原则要求教师
以学生的听、说、读、写为基础，对学生基础职业交流技能进行训练，
奠定学生基础职业素养；要求教师以学生的职业能力拓展为过程，由
听读作为信息吸收方式、读写作为信息交流方式，实现对职业信息的
综合应用和全面提升。
（2）整体性及层次性原则及培养措施
整体性原则及层次性原则主要是在进行高职院校语文教学的过程
中，将教学目标、教学内容、教学措施等分层建设、