高中语文统编教材必修上第三单元归园田居教学设计.pdf

部编版必修上册·第三单元·生命的诗意《归园田居》教学设计

【单元教材教法分析及学习建议】

本单元是统编版高中语文教材高一必修上册第三单元，围绕“文学
阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。本单元聚焦人文
主题——“生命的诗意”，选编了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作
品八首，这八首诗词作品分为三部分，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌
和宋词；本单元教学设计要充分考虑时代、诗人、诗体、风格流派、
单元人文主题等方面的因素，服从“文学阅读与写作”任务群的学
习要求和目标，充分考虑学习情境，有效开展专题学习、实践性学
习，才能最终实现深度学习。

【课标要求】

本单元属于“文学阅读与写作”任务群。“文学阅读与写作”
的目的是帮助学生积累书面语感，激发想象能力，丰富情感体验，
补充社会认知，满足心理愉悦，传承民族文化，提升审美趣味和精
神品质。

本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。

【单元学习目标】

1、学生能够展开联想，描绘出诗歌的画面或场景。

2、学生能够通过比较诗歌在形象、思想感情、手法上的异同，把握
鉴赏诗歌的角度，写作诗歌短评。

3、学生能够结合作者创作的时代背景和作者的处境，感受诗人的精
神世界，体会诗人的人生的感悟。

【主题单元核心问题】

1.何谓“文学短评”？
2.诗歌短评可以从哪些方面入手评价？
【核心任务】
我校晨曦文学社拟在校刊《弘毅》开设文学评论栏目，现短篇小说
评论、戏剧评论已经由高二、高三年级承担，中国古典诗词评论部
分将由高一年级承担，需要我们在本单元的8首诗词中选择一首写
一篇文学评论，通过班级推荐、年级推荐最终投稿至校刊。
【学习者特征分析】

在统编语文教材高一上学期第一单元学生已经接触了诗词，了
解了意象和意境，初中阶段也对诗歌知识有简单了解，但是，文学
评论无疑对学生的鉴赏能力提出了极高的要求，需要学生能够对诗
歌有着独特和合理的感受和理解，并不是一蹴而就的，而“文学阅
读与写作”学习任务群贯穿整个高中阶段，高一阶段我们能够引导
学生什么是文学短评以及诗歌短评的鉴赏角度即可。因此本单元设
计主要引导学生在已有知识基础上初步深入到鉴赏诗歌的程度，为
诗歌评论做准备。
【单元课时安排】

本单元专题计划安排11课时。

一、1、2、11课时：专题一感受诗意之美，制作评价量表，写作文
学短评；

二、3-7课时：专题二解读诗意之美，结合诗人身世，体悟诗歌情
感；

三、8-10课时：专题三解读诗意之美，分析诗歌典故，感悟诗人情
志。

学习专题二：解读诗意之美，结合诗人身世，体悟诗歌情感

课时安排：5课时

涉及篇目:《归园田居》《登高》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》

第三课时《归园田居》
学习目标：
1、学生能够通过反复诵读，借助教辅资料疏通诗意，理解诗歌情感
内涵。

2、学生能够通过解读诗歌意象，欣赏诗歌意境，理解诗人的人生境
遇，走进诗人的情感世界。
3、了解诗人生平和诗歌创作的背景，探究诗人的人生追求。
学习过程：
一、学生课前预习：借助教辅资料和课下注释梳理《归园田居》的
字词，理解本诗；查找资料了解陶渊明创作诗歌的背景。

二、课前诊断：解释下列词语的意思。

适俗：守拙：暧暧：墟里：

三、课堂活动

（一）导入

选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择:

1、做大官，有名有利。2、做农民，平平淡淡。同学们会选择哪条
路呢？大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：
舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断
地得到。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但
不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列
的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃
官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明
的舍与得。

（二）走进作者

陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑
（今江西九江）人。曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。少
年时代有“大济苍生”的壮志。但是东晋时局动荡，政治黑暗，陶
到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。直到41岁完全弃
官归隐。他是东晋最杰出的诗人。流传至今的有125首，他的作品
大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实
的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，
对后世有很大的影响。开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个
新的境界。

（三）诵读诗歌

1、请同学们欣赏诗歌朗读，注意字音和注意朗读的节奏和感情。
归园田居·其一

陶渊明

少无／适俗韵，性本／爱丘山。

误落／尘网中，一去／三十年。

羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。

开荒／南野际，守拙／归园田。zhuō

方宅／十