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将地方史融入历史教学之中

地方历史是历史文化资源的重要组成部分，同时也为中学

历史教学提供了宝贵和真实的素材。教师在历史教学中，将本地

历史文化资源与教学有机结合起来，可以丰富教学内容，吸引学

生的注意力，收到意想不到的教学效果，而且能够充分体现历史

的社会功能。

一、通过引入地方历史，可以让学生了解地方的发展历史或

现状

中学历史从宏观上介绍古今中外的历史文明，将人类历史浓

缩在薄薄的几本教科书内，内容丰富而庞杂，地方历史文化，也

是历史的重要组成部分。作为中学生，在了解中外通史的同时，

有必要了解家乡的历史，认识家乡历史文化的变迁。但现行教材

主要是介绍中外通史或是历史专题知识，这些知识由于受到特定

条件的制约，不可能按照各地方的特点编写，更不可能过多地吸

纳地方历史文化知识。即使是根据新课程标准编写的新版教材，

虽然是以专题形式编撰，图文资源丰富，但对地方历史文化介绍

简而又简，只是把一些具有典型性的地方历史资源吸收进教材

中。因此，这很难满足不同地区对历史教学的要求，成为中学历

史的遗憾和空白。在这种形势下，除了依据乡土教材以外，就只

有依靠教师在课堂教学过程中，适当引入地方史知识来填补。但

乡土教材的编写毕竟有较大的难度，而且也不能适应高考的实际
要求，因此，课堂教学就成为传扬地方历史文化的重要场所和有

效途径之一。

二、通过历史教学与本地历史的结合，不仅可以培养学生理

论联系实际的能力，而且也可以引导学生学以致用，运用所学知

识为家乡服务

对于广大中学生而言，大学毕业后将走上不同工作岗位，届

时部分学生将回到家乡，为家乡的发展作贡献。因而，通过中学

历史教学与本地历史的结合，可以使学生充分了解本地的历史，

了解本地的现状和存在的问题，科学地分析本地发展的优势和不

利因素。同时将所学知识和本地实际相结合，充分发挥史学的社

会功能，为家乡的建设出谋划策，培养学生热爱家乡、奉献青春

的高尚情操。如在讲述对外开放知识时，笔者通过多媒体设备展

示了开放后深圳、上海等地的高速发展情况，再联系本地的贫困

和落后，激发了学生建设家乡、回报家乡的强烈意识，学生纷纷

表示要为家乡的发展贡献力量。在介绍农业经济的专业化趋势

时，笔者联系了本地全国著名的农业专业化生产基地――王庄镇

花生市场、仁桥镇牛肉基地等，使学生认识到建设家乡要根据本

地的经济特色，合理利用家乡的资源优势，优化其产业结构，促

进本地经济的腾飞。

三、从历史课堂教学的角度来看，联系本地的各种资源信息，

有利于加深学生对教材知识的理解，提高课堂教学效果

对于广大中学生来说，现行教材中所提供的有些历史资源，
学生并不熟悉，说服力不强，但是学生对家乡的历史和风土人情

一般比较熟悉，接受起来也较快。在教学过程中，教师适当精选

一些本地的历史文化素材，并结合教材中的相关理论背景进行分

析，将历史理论与当地实际有机结合起来，有助于学生更好地理

解教材。如在讲述经济体制改革的背景时，笔者结合本地的历史

资料，介绍了本地改革前的化肥厂、啤酒厂等四大著名企业由辉

煌到倒闭的发展历程，来论证说明改革的必要性。而这些企业，

学生都是非常熟悉和了解的，包括其经营状况，通过教师的分析

和例证，学生很自然得出这样的历史结论：改革势在必行。这样

的教学效果不言而喻。

四、结合本地历史文化资源进行历史教学，可以激发学生学

习历史的热情，使师生在思想上产生共鸣

在教学中，教师根据教学的需要，适当补充一些地方历史资

料，容易使学生产生亲切感。家乡历史和风土人情来源于本地，

学生对此有着深厚的感情，心理上比较容易接受和认可，也非常

感兴趣，这样容易激发学生学习的兴趣，因此有助于教学的开展。

通过这种方式，拉近了时空的距离，也拉近了师生之间的距离，

使师生找到了共同的语言和交流的话题。传统教学方法将历史与

现实割裂开来，把教材与家乡历史分离，把历史当作一门课程来

对待，仅仅是让学生大致了解历史发展的进程。而通过引进地方

历史文化知识，使学生认识到历史就在身边，身边就有历史，这

就还原了历史的本色。利用历史和现实的紧密联系，解决了历史
教学的枯燥、教条和软弱无力等弊端，使历史有了“生命”，使

课堂有了活力，使学生有了激情。如在讲述对外开放问题时,笔

者联系本地开放搞活的现象――招商引资政策，政府筹资开辟了

工业园区，吸引了大量企业的投资建厂，包括国家著名企业丰原

集团，带动了本地经济的迅速发展；吸引外部资金，实现旧城改

造，使县城建设焕发了生机。这些话题吸引了学生的注意力，学

生积极参与，课堂气氛十分活跃。

总之，结合本地历史进行教学，既可以充分调动学生的参与

热情