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谈固小学集体备课教案
科目语文年级三年级课时2课题18．谁是第一名教学目标1.正确认读十个要求会认的生字，正确书写七个要求会写的生字，以多种方法理解“崇拜”“一模一样”“邀请”“竟然”“深深浅浅”“五彩缤纷”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事的主要内容，结合生活实际体会故事中蕴含的意义。教学重点正确认读十个要求会认的生字，正确书写七个要求会写的生字，以多种方法理解“崇拜”“一模一样”“邀请”“竟然”“深深浅浅”“五彩缤纷”等词语的意思。教学难点了解故事的主要内容，结合生活实际体会故事中蕴含的意义。教学准备本文根据萧湄羲的绘本《谁是第-名》改编而成。主要讲述了擅长绘画的元元总是任意修改同学的画儿，有一天，元元受邀担任动物王国绘画比赛的评审，这些动物的画作令元元感意外:小狗的画儿是一-片昏暗的色彩.蜻蜓的画布上只是一个个深深浅浅的小圆点儿，蜜蜂只画出了一个模模糊糊的花的轮廓……在这次当评审的过程中，元元才发现，每个人都画出了自己觉得最美的图画，原来每个人看见的世界都不一样呢!
课文以通俗易懂、饶有趣味的写法，闹释了“尊重差异与呢?让我们带着疑问学习多元”、尊重“创作自由”的意义。教学过程师生活动二次修改一、众眼评图，导人新课。
1.教师可以借助多媒体出示不同类型的图画作品，如水墨画、油画等。让学生选出自己眼中最美的作品，并阐述理由。
2.学生的看法不一，教师不必统一答案。而是随即介绍各种流派的价值，并引导学生体会“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”的道理，不同人眼中看到的世界是不一样的。
3.导入新课:画画儿小能手元元也曾遇到过大家今天遇到的评判画作的难题，他是怎么评判的呢？让我们带着疑问学习课文吧。
二、初读课文，识记字词。
1.指名分段读课文，要求:能读正确，不加字，不减字;能读通顺，不磕巴，不拖长音，不唱读；能读出节奏，注意换气和停顿。这一教学过程看似简单，却十分重要，是学好本课的基础，因此要一丝不苟地完成本环节教学。对于学生在朗读中出现的问题，教师要耐心帮助学生更正，直到能够达到以上朗读要求。
2.多种方法识字。教师可以将重点词语通过多媒体出示，以指名读、男女生竞赛读、开火车读、齐读等方式让学生熟记词语。也可以让学生在预习时制作词卡，上课时同桌之间玩猜词卡游戏。鼓励教师创新识字方法，激发学生学习汉字的兴趣。
3.重点:
(1)元元很会画画儿。教师要引导学生发现:前1.默读课文，做到不出声、不指读，思考课文主要讲了一件后两个“画”字声调相同，都是四声，但意义有别。第一个“画”是动词，表示绘图;第二个画”是名词，表示绘画作品。然后进行巩固练习，举出例子让学生选择“画”的正确解释。
(2)区分多音字“模”的不同读音:一模一样、模模糊糊。
三、再读课文，研文悟理。

板书设计
题西林壁
景象——角度不同
寓理——给人启迪第二课时《观书有感》（其一）（其二）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。教学重点理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。教学难点理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学准备1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。
2、预习《观书有感》，理解诗意。
3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。教学过程师生活动二次修改一、激——揭示课题
同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：
读万卷书行万里路
——〔宋〕朱熹
作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知
朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）
齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？
三、品——还原诗情
（一）、出示：自学要求：
1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；
3、说说这首诗描绘了怎样的景象？
4、记下不懂的问题。
（二）、读中体会诗歌的内涵
（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）