部编版小学语文五年级上册第5课.pdf

课题5.搭石课时安排2课时

集体备课教师

主备教师

教学活动设计补充说明

教学目标：

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解

“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并

受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受

到熏陶。

教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学准备：课件。

教学时数：2课时

教师活动与学生活动
第一课时
一、出示题目，导入新课。
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知
道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这
些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）
【设计意图：用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。】
二、初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的
地方做上记号。（出示课件2）
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。（出示课件3）
谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期
三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。（出示课件4）
师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆
放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺
左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是
乡亲们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。（出示课件5）
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽
的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关
语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个
问题。
【设计意图：设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，
让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。】
作业情况反馈:

作业布置：
1.基础作业：抄写生字词。（预计完成时间：15分钟）
2.选做作业：预习下一节课的内容。（预计完成时间：15分钟）
第二课时
一、复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出
示课件7）
二、新授课。
1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着
乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会
到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，
唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”
指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？
生思考，讨论
师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。
（板书：秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”
师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石
会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？
满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感
受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）
（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每
当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给
人画一般的美感。）
真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出
来吗？读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
（板书：协调有序走搭石）
师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪
些句子也写出了搭石的美？
（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人
们把这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做
了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，
再带着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有