范家湾小学高效课堂模式初探.pdf

范家湾小学高效课题模式

一、“345优质高效课堂”的总体构架
“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课
型”。
1.三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个
步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用
什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过
什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教
学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学
生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总
结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反
馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置
发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制
作业的数量。
2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---
合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设
置各个环节目的和作用是什么？
3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出
五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索
课；②巩固训练课；③检测点评课；④专项训练课（阅读写
作课、解决问题、英语交际）；⑤疑难探究课。（古文诗词、
数学广角等）

二、模式流程的阐释
1．课前、课内、课后“三步”要求与关系
（1）课前预习。要求教师在集体备课的基础上编制预习
学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进
行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，
教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下
原则：
①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本
规律、基本内容的设计。
②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝
大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课
前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的
学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
（2）课内探究。学生根据教师的导学案进行自主学习，
掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生
的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组
学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对
学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点
拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测
题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
（3）课后训练。精选习题，或布置实践性作业，进行拓
展训练，帮助学生巩固拓展提高。
2．课堂“四环节”流程要求
（1）自主学习。学生根据学案上教师设计、问题、创设
的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基
本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题
做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
（2）合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、
重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论
探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托
学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进
行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把
握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精
讲点拨做好准备。
（3）精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究
中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助
学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲
点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能
力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡
导的“三讲三不讲”原则。
（4）有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达
标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试
题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学
生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
3.五课型的设计要求
各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，
在各种课型的流程设计要体现课前预习，课内探究和课后拓
展三个步骤，同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作
探究、精讲点拨、有效训练。要在按照“三步四环节”的相
关要求设计每一种课型。

三、教学原则及教学流程
具有潍坊特色的教学原则与教学要求
1.先学后教，以学定教：这是关于教学顺序的总要求。
苏联著名心理学家维果茨基提出的最近发展水平(也称最近
发展区)是先学后教的心理学依据。从专业角度来讲，高效教
学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区，这样的教学
就是有效教学。而“先学”就是解决现有发展区的问题，“后
教”就是解决最近发展区的问题，就是在教学中教师和学生
各司其职、各负其责。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要
先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和