23 海底世界[7].doc

23海底世界
教案设计
设计说明
本文是一篇浅显的科普知识性文章，作者抓住了典型事物，运用了多种写作手法，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。本教学设计以科学探究为主线，以探“趣”催生思维火花，让学生在思中读趣、说趣、赏趣，在趣学中再思，使学生走进文本。在理解课文内容的同时，注重读、演，有感情地朗读，从而体会作者的写作方法，提高语文素养，把握文章的主旨。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文，要求读通课文，自学生字新词。
2．有条件的可以去以“海底世界”为主题的公园、水族馆参观，丰富知识储备。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）直接导入，交流预习
课前背诵关于“海”的诗句或词语。
（学情预设：
海上升明月，天涯共此时。
海内存知已，天涯若比邻。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
八仙过海，各显神通。
海阔天空、海枯石烂、沧海桑田、海誓山盟、海角天涯、人山人海、海底捞针、福如东海）
（1）导入：这节课我们继续学习第22课。（板书课题，齐读课题。）
（2）明确学习目标。这节课我们主要有两个学习目标。（课件出示，找学生读出目标）
（3）交流预习。课前大家已经围绕目标进行了独立预习。现在拿出学习单，交流学习情况，互相指导。（老师巡视，了解学情）
（4）交流预习单，围绕是否完成、书写规范情况进行点评。
环节二:实践——重点突破，语意兼得
（二）指导阅读第二段，理解“景色奇异”的含义
1.交流本课中心句。
（1）学生读出中心句。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
（2）默写“景色奇异、物产丰富”。
（两位学生到黑板默写，其余同学在学习单上默写，提醒注意写字姿势，写后评价，评价要点：正确、规范）
2.换词理解“景色奇异、物产丰富”，并用“奇异”练习说话。
（学情预设：学生会说到“奇特、奇怪、奇妙、有意思，让人好奇”等。）
3.默读第二自然段，用横线画出描写“景色奇异”的语句。
学情预设：
预设句1：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
（1）谈奇异之处：“波涛汹涌”和“宁静”，海上与海底环境对比描写写出景色奇异。换词理解“依然”（依旧、仍然、却）。
（2）读奇异之处。（可采取个人读、男女生对读）
（3）教师小结学法：找出语句，“围绕奇异”谈出感受，就象这样，继续交流。
预设句2：海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
（课件出示，并且肯定学生学习：找的好，这句也是第二自然段的中心句。）
（学情预设：海底动物还会说话，还不让我们听到，非常有意思。）
教师重点指导：
（1）理解“窃窃私语”并练习说话。
给大家一分钟时间和同桌窃窃私语。明确窃窃私语就是小声的说话、悄悄地说话、耳语。
你在什么情况下会窃窃私语。（练习用“窃窃私语”说话）
（2）继续默读第二段，用波浪线画出描写窃窃私语的语句，谈出自己的感受。
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……
（学情预设：海底动物会说出很多的声音，就像我们人类一样，说话声音有粗有细，说话的内容不一样，很奇异。）
语句比较：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜……
（学情预设：这样写缺少自己的想象，不如课文中的生动，形象。）
（3）创设情境：把不熟悉的声音和熟悉的声音做比较，这就是打比方。（板书：打比方）
你们就是海底动物了。现在我穿上潜水衣，带上水中听音器，我听到了各种各样的声音，这一群小动物像蜜蜂一样（），你们这一群小动物像小鸟一样（），又来一群小动物像小狗一样（），最左边这一群小动物像人在（），这么多声音作者用一个词语连接起来，（有的像）。
省略号告诉我们海底还有许多有趣的声音，想一想，你也试着说一个或几个。
（4）指导朗读。这么多有趣的声音交织在一起，就像是一场有趣的音乐会，真是奇异的景象。读出这种奇异。（课件出示语句，练习朗读。直接找一生，然后齐读。）
（教师指导性评价：声音小一点，轻一点，因为动物们在窃窃私语。别打扰到他们。）
3.总结学法：刚才我们阅读第二自然段，体会出了景色的奇异。说说我们的学习方法。
（学情预设：先找描写景色奇异的语句，然后说出了自己的感受，最后练习朗读，读出景色的奇异。板书：画线找——想象说——体会读）
（三）合作学习三至五段，理解“景色奇异、物产丰富”的含义
1.运用“找——说——读”的方法，小组合作学习第三自然段，小组长拿出学习表格。五分钟后汇报交流。（小组交流，教师巡视，了解学情，个别辅导。）
阅读第三段，小组合作完成表格
描写奇异的关键语句分别写了哪几种活动特点不同的小动物1.活动特点
（联系课文语句，用一个字或词语总结出来）2.3.4.5.6.2.小组汇报
（1）小组汇报表格填写情况。（边介绍，边表演，让小组同学板书学习收获：活动特点