教案-全国-2019_二年级数学上册 第3单元 角的初步认识 锐角和钝角教案1 新人教版.doc

3锐角和钝角教学目标：教学目标：1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学准备：彩纸（方、圆各一张）、线、剪刀、小棒、活动角、小图形。教学内容：一、情景引入：1、欣赏镇海的景点2、出示镇海招宝山大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是个大工程呢！师：在桥上藏着许多我们认识的图形——角，你能找出桥上的角吗？二、探索新知1．感知角。师：同桌小朋友说说你找到了哪些角？师：谁能来介绍一下你找到的角？师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？师：同学们观察得可真仔细，从图中找到了那么多的角（抽象出角）请你仔细观察这些角，它们都是由什么组成的生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。2、分一分（1）学生动手操作师：现在这里有这么多的角，你们给它们分分类吗？生：能！师：请同桌合作，先观察，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。（2）交流反馈分法一：分成两类直角；不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，是直角；比直角小；比直角大。师：谁愿意上来分一分（学生操作）师：有没有不用的分法师：你知道他是怎么分的吗？师：他又是按什么来分的？师：谁还看明白，也来说一说教师评价：小朋友经过观察，动脑，找到了两种不同的分发，这一种是把直角的分成一类，不是直角的分成一类；这一种更详细，把它们分成了三类，是直角的分成一类，把比直角小的分成一类，比直角大的分成一类。（3）验证：师：那怎么知道他分的是对的呢？师：谁愿意帮老师来比一比（两个）3、揭示概念师：把这六个角分成了三类，这一类我们知道叫“直角”；那“比直角小”，“比直角大”，这两类角你能给取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。师：你为什么取这个名字？学生根据自己的理解回答。（一起来读一读）（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。）[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。]4、判断角：师：知道了什么是锐角，什么是钝角，有几个角迷路了，你能帮它们找找家吗？师：谁愿意把你找家的结果说一说？师：在做题的时候，你有什么建议提醒大家？生：师：判断角的时候，我们可以先用眼睛看，如果难以判断的，就用三角板的直角去比一比。5、游戏：认角：师：这些角找到了家，可开心了，想和我们玩一个猜一猜的游戏，同学们愿意吗？师：它们只露出了一部分，请你猜一猜它们分别是什么角？你是怎么猜的。三：联系实际、巩固新知找身边的角师：同学们都很聪明，观察得又仔细有准确，其实锐角和钝角就在我们的身边，现在我们再动动眼睛，找一找身边的锐角和钝角，好吗？（生：举例，，师评价：他找的对吗？有什么意见）创造角（1）师：我们身边的角还真多啊，那你能用身边的学具来创造一个角吗？做角要求，让我们先来看看，谁愿意读一读？（学生在四人小组里做角，提示可以用老师发下的工具也可以用自己的学习用具）（2）师：谁愿意把你做的角给大家展示一下？（学生展示角）（3）老师也做了一个角（出示活动角），这是什么角（直角——锐角——再小一点的锐角）为什么两边叉开不一样却都是锐角呢？还能变出锐角吗？变得完吗？（4）下面我们一起来做变角游戏，注意听口令：直角要变锐角怎么办？变直角？假如要变钝角怎样变？再大一点，还能变大吗？猜猜看，能不能一直大下去？（若学生说出平角给予肯定，没有说出就说当大到两条边平的时候，就是我们以后要学的另一种角）通