小学科学高效课堂教学模式.pdf

某某镇小学科学六步教学法
科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历
以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学
本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生
活打好基础。科学课程标准明确提出科学学习要以探究为核心。探究既
是科学学习的目标，又是科学学习的方式。但长期以来，我国各科课堂
教学往往强调掌握知识的数量和掌握的精确性，强调对已有知识的记
忆，并由此形成了教师讲学生听的教学模式，学生的学习成了以模仿、
训练和背诵为主要特征的维持性学习。在这样的课堂学习中，教师的教
学方法大多是以讲授、灌输为主，形成了教师对学生的权威性，学生对
教师的依赖性，学生的自主性、能动性、怀疑性和创造性得不到尊重和
发展，在这种状况下，开展有效的科学探究困难还很大，因此，要想真
正实现课程改革的目标需要做许多工作，其中非常重要的就是认真领会
新课程的理念，创新小学科学课程的教学方式。为此我们经过几年探索
出总结了构建“课前准备自主学习—情景导入明确目标-—提出问题猜
想设计-—分组实验合作探究-交流展示归纳规律—应用训练总结反思”的
六步教学模式：
1、课前准备自主学习
本环节主要在课前完成，教师要提前一周或2-3天发给学生学案并
布置学生准备有关的实物、实验物品及有关材料。通过课前预习课本，
要引导提出的问题，引导学生猜想，然后引导学生自主学习、探究。学
生准备材料的过程其实也是一种学习过程。教师把学习的主动权交给学
生，让学生通过看书、准备实验物品、器材、查资料、思考等方式自主
学习。使学生在自学中培养对科学的兴趣。
课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能
遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计
出科学、实用的学案。在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，
让学生带着问题自学，教师一定要有效地进行学法指导，指导的内容包
括：①学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一
页。②以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记
录、观察图、查资料、准备物品器材、观察实物动手操作等等。③学多
长时间，让学生控制好自学的进度。④教师在备课设计学案时，一定要
下大力气研究学法指导。⑤学生能独立完成的实验探究，根据学案提示
的过程、方法和问题，尽量让学生自己完成，注意观察并记录实验现
象。这一环节可以培养学生自学能力，充分体现学生自主学习。在学生
自学时，教师要多关注学困生，及时辅导。教师引导学生课前把需要准
备的学具（实物）、把自学过程中提出的问题、自己的猜想、简单实验
方法、课前经过自学后填在学案上。⑤学生不能独立完成的学习内容、
问题和实验探究活动课堂上解决。
2、情景导入明确目标
巧妙新课导入，既能引起学生的注意，激发学习兴趣，又能扣住学
生的心弦，调动学生学习的积极性和主动性，启动学生智力，激活学生
思维；成功的新课导入能有效把学生引到将要探究学习的新课上来。新
课的导入是为实现教学目标服务的。设计时要根据学生心理特点和需
要，紧扣教学的中心，找准教学的切入点，力求做到简明、实用、巧
妙、生动，力求使学生形成认知冲突，才能激发学生学习兴趣，引导其
自然进入学习状态。
情景导入新课后要立即明确目标，教师根据所学内容的重点难点，
结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定
出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明
确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。目标出示的方式
要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。这一
环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么
学，达到怎样的学习效果。
3、提出问题、猜想设计
本环节既提出问题，进行猜想，启发引导，设计方案。本环节是在
第一二环节学案引领自主学和情景导入的基础上引导学生提出问题，进
行猜想、设计方案。是科学探究必不可少的重要步骤，此环节应注意以
下4点：(1)教师要根据教材内容、教学目标、学生的年龄特征、知识背
景、周围的环境条件、教学资源等设计学生乐意探究的主题；(2)创设
相互矛盾的事物情景，引起学生的认知冲突，引发学生的探究动机，引
导学生自己发现问题，大胆提出问题。；(3)引导学生充分想象，针对
问题提出自己的猜想或假设；(4)引导学生设计检验与自己假设有关的
观察、实验、探究或考察等方案。设计实验是难点，教师必须注意引
导，学生设计不一定全面、要通过合作讨论逐步完善。实验探究的方法
或设计步骤学生不一定写完全写到学案上，主要是引导学生说出来，教
师最后把有关的步骤明确或用课件展示给学生。
4、分组实验合作探究
在学生设计检验与自己假设有关的观察、实验方案的基础上，一定
要学生自己动手，