小学语文口语交际教学的研究课题开题报告.pdf

附件3

驻马店市教育科学规划课题

开题报告

课题批准号ZJKYKT2015-399
课题名称小学语文口语交际教学的研究
课题负责人鲁瑞
所在单位正阳县汝南埠镇余楼小学
填表日期2015年3月

驻马店市教育科学规划领导小组办公室制
2015年3月

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开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组

外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：2015年3月3日

地点：学校会议室

主持人：鲁瑞

评议专家：于建国肖银华

参与人员：课题组全体成员

会议主要内容：

1、根据市教育科学规划领导小组办公室立项通知书要

求，鲁瑞做开题报告；

2、制定实施方案，课题组成员进行明确分工；

3、于建国、肖银华两位专家进行课题指导。

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二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成

果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右，（可加页）。

课题题目：《小学语文口语交际教学的研究》
课题研究的内容：
（一）关注教材中安排的口语交际训练专题。在小学语文教材中，
以单元内容为主综合性学习，同时安排了相应的口语练习。综合性学
习与口语交际训练有着紧密的联系，它既有相对的独立性，又为一些
听、说、读、写的训练创造了有利条件，提供了有意义的话题。结合
教材中安排的口语交际训练专题，如何激发小学生参与口语交际的兴
趣，解决“想说和放胆说”的问题。根据综合性学习的内容，作为教
师要提前做好安排，让学生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，
为口语专题训练奠定坚实基础。创设丰富多彩的口语交际情境，拓宽
口语交际渠道，激发学生想说的兴趣，增强学生自信心，培养良好的
心理素质。
（二）对小学语文教材中口语交际训练内容进行汇总。重视有效
教学的策略，包括课内外训练的内容、步骤和组织训练的方式方法等，
解决“有话说、说具体”的问题。培养学生倾听能力、应对能力、表
达沟通能力等交际素养。训练内容主要有交往类、辩论类、介绍类
和表演类,凭借教材，抓口语交际教材这一训练“基点”，在日常教学
活动中根据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的训
练，从而提高学生的口语交际能力。这是研究的重点。
（三）将口语交际能力的训练渗透在日常教学活动中。平时的课
堂教学，也是口语交际训练不可忽视的一部分，是口语交际训练的有
机延伸。学生回答教师的提问，讨论学习中存在的问题，发表自己的
观点，交流自己的看法，就是口语交际。因此，教学时，就因势利导，
结合课文内容进行口语训练，让他们畅所欲言。
（四）让学生做好相关摘记积累。语言的学习，在于积累，通过
观察研究，我们发现学生口语交际能力低下、词不达意的一个重要原
因，就是学生缺乏一定的语言储备，词汇匮乏，“无话可说”。我认为，
只有多读多积累，学生的口语交际才有文化的基础。鼓励学生平

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时做好读书的相关摘记、积累。有了一定的词汇与语言积累，学生交
际的语言内容就会丰富起来在识字，阅读中让学生从字、词、句、段
中进行语言积累，丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。
如通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言、培养他们正
确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。并让学
生尽可能引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。在自己的
口语交际中仿用。这种训练，不仅加深了对课文的理解，又发展了学
生的思维能力，还锻炼了学生的口语交际能力。
（五）注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，能认真倾
听别人说话。培养口语交际的基本技巧，掌握口语交际的基本方法和
口语交际的基本要求，提高口语交际的信心。
（六）拓展口语交际训练内容，创设丰富的口语交际情境。日常
生活是口语交际训练的大舞台。互动是口语交际课的基本特点，还应
包含在日常生活应成为学生口语交际应用的大舞台，因此，教师要鼓
励学生在日常口语交际中进行双项互动，主动、大胆地与人进行交流，
不断提高自己的口语交际能力。在课堂教学活动中，积极创设口语交
际的情景，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，让学生从
比较熟悉的简单的话题到进行一些较深入话题内容进行思考的口语
交际训练。解决“互动、构成交际状态”的问题。这是研究的难点。
（七）开展说趣事，讲故事活动。话题贴近生活，学生感到亲切，
没有距离感，激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得良好的训
练效果，口语交际的形式要灵活多样，可以把动手与口语交际结合起
来，还可以采用讲故事说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际教
学。
课题研究的方法：
1、文献检索法。通过报刊检索、网络检索等途径，搜集整理国