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高职英语翻转课堂教学模式分析论文摘要：近年来随着英语教学的不断发展，中国也逐渐开始引入了一些可操作性高、先进的课堂教学模式，本文主要介绍了高职院校英语教学中实施翻转课堂教学模式的重要意义，并且分析了其应用于高职院校英语教学中的实际情况。关键词：高职院校；英语教学；翻转课堂教学模式；应用分析一、引言翻转课堂也被称为反转式课堂教学模式，主要指的是在上课之前，学生自己根据教师提供的纸质资料、数字资料等相关学习材料学习课程，然后在课堂上和同学、教师们一起探讨问题，一起互动，最后完成练习的教学形态。目前很多学者通过实践证明，高职院校英语教学中应用翻转课堂教学模式的效果良好，下面是笔者对高职院校英语教学中应用翻转课堂教学模式的几点思考。二、高职英语教学中应用“翻转课堂”教学模式的重要意义一般传统教学流程主要包括传授知识、知识内化两个过程，其中传授知识主要指的是在课堂上讲授相关的知识内容，而知识内化的过程主要指的是通过学生实践操作或者课后作业完成。由于空间、时间等各方面条件的限制，加上传统“填鸭式”教学模式的深刻影响，以往传统教学课堂仅仅注重传递信息，并没有有效监督学生的综合评价以及知识内化。翻转课堂教学模式主要是指将课堂学习顺序转换了过来，颠倒了以往学生了解知识、形成认知以及知识内化的这种学习顺序，使学生通过自问、自学、自主探究以及和教师相互交流等方式积极、主动的学习。翻转课堂这种教学模式的主要特色是可大大减少教学时间，可以预留出更多时间让教师帮助学生解决学习过程中的困难，增强学生的学习兴趣。其次，应用翻转课堂教学后，可以引导学生自己主动“发现知识”，这样可以让学生在英语学习过程中了解、得到他们自己想要的知识，而不是被教师逼迫着学习知识，学生的学习效率也会大大提高。翻转课堂教学模式下，学生自己可以主动发现问题、思考问题，这样也可以大大提高学生的自主学习能力。三、高职院校英语教学中实施翻转课堂教学模式的方法第一，课前准备。课前，教师应该精心设计教学内容，可以利用展示文字图片、简短视频资料以及讲解相关的基本知识等诸多方式为学生提供一些有效、针对性强的学习材料便于学生自主学习。这类学习材料一定要注意难度要适中，只要将这节课需要讲解的基本知识点包括进来就好，防止对学生的英语学习兴趣造成影响，而且可以适当附加一些知识拓展资源，便于那些有能力的学习者学习。比如，学习“shopping”这节课的知识时，教师可以先为学生们播放一段3分钟左右的英语动画短片，然后再采用PPT的方式为学生们展示一些本堂课需要的一些基本的简单表达句型以及购物词汇。其次，还应该为学生们设计一些便于学生更好的掌握基本英语知识的练习，补全对话、猜词游戏等都可以。为了检查学生课前学习效果，教师应该设计一定的任务，可以采用分组的方式调动学生的参与积极性，合理分配每一位学生的任务，而且在后续课堂教学中还应该检查学生任务，并给予客观的评价。比如，通过图片的方式向学生们展示真实的`购物场景，然后以小组的方式分配好角色，要求利用课前学习的单词以及句型模拟一段购物对话。第二，课堂教学。学生们通过小组的方式完成相应的学习任务，每个小组成员都应该合理分配工作任务，并且合理分配计划，认真落实责任。完成任务的过程中，学生们应该一起研究、探讨课前学习过程中碰到的问题，同学们之间相互学习、相互讨论，一起内化知识。而且一定要将小组内无法解决的问题详细记录下来，一起上交给教师后由教师一起统一讲解，这样的讲解模式更加具有针对性，也可以真正帮助学生解决急迫需要解决的问题，进而有效提高学生的学习效果。每个小组完成相应的学习任务后，应该相互交流，一起积累学习经验。比如，以学生们模拟购物情境对话为例，每个小组都选择不同的购物场景，自然在对话过程中也会应用到不同的词汇，每个小组在情景安排以及表达方式方面的风格都不同，每个小组成员之间都可以相互借鉴、相互分享，这样更有利于培养学生自主学习、相互交流合作的精神，提高学生的学习效率，帮助学生学习更多新知识。课堂后最后一个关键环节就是评价，应该实施综合全面评价的模式，不仅应该关注学生在分组活动中的参与度、课前自主学习表现等在学习过程中的情况，而且应该注重学生的知识掌握程度以及最后的学习成果。教师也可以引入小组互评、学生自评等多种评价方式，使学生可以明确自身的问题，进而帮助学生更好的解决问题，进一步巩固自己所学知识。第三，课后总结。经过课堂交流、同学之间相互分享后，学生们课后可以进行学习总结，主要是回顾在课堂上已经掌握的知识或者已经解决的问题，这样学生才算真正的完成知识的内化。四、结束语综上所述，翻转课堂教学模式转变了教师在课堂上的主导地位，更加注重学生的主体性，引导学生主动获取相关知识，这样更有利于学生提高知识的实际应用能力，使学生更好的实现知识内化，进而提高高职英语教学效率。参考文