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高校公共体育课程发展趋势探析论文论文摘要：高校公共体育课程改革的突破口应从课程结构改革入手，充分考虑学科需要、学生需要和社会需要，形成多种形式交叉组合的课程结构群。课程设置应突破现有的平面结构，拓展多层次、立体化的课程体系。论文关键词：公共体育课程；课程改革；发展趋势；高校1问题的提出高校公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。新时期面对新课程改革的形势及教育部2002年8月新颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，高校公共体育面l临着新的机遇和挑战。在国际性教育改革的大背景下，我国高校体育课程改革，应遵循世界潮流，更新思想，转变观念，确立“终身化、民主化、个性化”的大体育观；与健康教育、生活教育相结合，与未来社会接轨，逐步建立起学校、社会、家庭体育相联系的新体制，这是新时期社会发展对高校体育课程改革的要求，也是在新形势下全面展示体育育人功能的关键所在。因此，对高校公共体育课程发展趋势的探析，有助于推动高校公共体育课程改革向纵深推进。2研究对象与方法2．1研究对象(1)参加2002年12月在北京大学举办的全国高校体育部主任培训班的各高校体育部主任及专家、教授，每所高校发放1份调查问卷表，共发放55份，回收43份有效问卷，有效回收率为78．2％。(2)对全国58位课程理论专家、教授进行面对面访谈及电话、信函交流，了解公共体育课程改革存在的深层问题。共调查访问了全国101所高校。2．2研究方法采用文献资料法、调查访问法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法，查阅了大量的有关论文及国内20余所高校的体育教学文件，调查访问了全国101所高校的专家、教授及一线教师，在此基础上对当前高校公共体育课程改革存在的主要问题进行归纳分析，并对其发展趋势进行演绎推理。3研究结果与分析3．1高校公共体育课程的开设现状3．1．1课程目标体育课程的目标是体育课程编制的起点，是进行体育课程评价的标准，也是体育课程实施的归宿。在调查中，87％的调查者认为体育课程的主要目标是：锻炼学生身体，增强学生体质。世界上许多国家在体育课程目标的定位上都重视学生身体健康的目标。美国学者提出体育课程以发展学生身体素质为目标，让学生在教师引导下，向自觉学习的方向发展。加拿大学者提出促使所有学生身体健康的目标，通过体育锻炼提高身体素质，增强健康。日本则通过各种合理的运动实践，在提高运动技能的同时使学生能体验到运动的乐趣，培养明朗、健全的生活能力和态度，以及健康安全地参加运动的'态度。德国要求培养学生的终身体育能力，因为体育课程与知识、感情和操行这3个领域密切相关，这就是学生具有的终身从事体育活动的本领。应该说我国提出的两个层面(基本目标和发展目标)5个领域目标(运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标)是最全面具体的课程目标。3．1．2课程结构设置问卷调查结果表明，占83．7％的调查者认为，我国高校“课程结构设置定位混乱”，说明目前全国高校较普遍存在这个问题。部分高校还是没有突破原有的课程结构，存在大纲限制过死，课程设置较盲目，教学内容缺乏个性与特色等缺陷。问卷调查表明，目前国内高校的公共体育课程类型大致有普修课、选修课、专项课、保健课、提高课、重修课几种。从课程结构设置的情况可以看出：一年级普修、二年级选项的课程类型占国内高校的48．5％，虽然俱乐部制体育课是当今国际体育课程发展的一个大趋势，但由于受国情和各种条件制约，开设这类课的高校在国内仍然为数不多(见表1)。当前课程改革存在的最大误区，一是盲目性，不考虑区域特点、学校特色及学生需要，盲目跟风，认为多开设几种类型课或多设置一些项目就是体现“素质教育”、“健康第一”的指导思想，导致课程结构定位不清晰，对要达到的效果和完成的目标认识不清。二是只重形式的改革，没有把社会需要和学科内在性质和谐地结合起来，片面强调学生兴趣。3．1．3课程内容与教学方法高校公共体育课程内容是服从于体育课程目标的，为此体育课程内容要综合化、多样化。调查中有学者认为体育课程的价值不仅在于掌握某项运动技能，还特别强调，贯穿终身的余暇内容要给予保证；解决以维护和增进健康为中心的身体问题，保障终身学习内容和高质量的体育运动学习能够顺利进行。运动项目是体育课程内容的主要素材，很多情况下，不能把运动项目直接搬到课堂上去，因此就需要对它进行加工改造，这就是所谓的竞技运动教材化。以体育课教学为基础，开展课外体育活动，课内课外相结合，是新的教学体系所要求的。3．1．4课程评价体育课程评价是课程编制科学化过程中一个不可缺少的环节。高校体育课程目标的确定、课程结构的设置、课程的内容与教学方法的选择，都要以客观的科学评价为依据。当前在体育课程评价方面，有以下3种情况：着眼于体育学习成绩的评价