集成直流稳压电源的组装与调试说课稿.docx

集成直流稳压电源的组装与调试说课稿作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的集成直流稳压电源的组装与调试说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、说教材1.教材的地位和作用本节课是中等职业教育课程改革国家规划新教材《电子技术基础与技能》（电子信息类）第一章技能实训项目2的内容。本节课是第一章的总结，对于以后学生学习后续知识打下非常坚实的基础。同时，本节课也是学生真正意义上利用焊接工具制作的第一个作品，对以后的学习兴趣的培养将起到深远的影响。教材以新课改为指导、以新大纲为依据、以应用为主线，着力突出电子技术的实用性，实施“做中学、做中教”，注重培养工程应用和解决实际问题的`能力，凸显了鲜明的职教特色。2、教学目标：知识与技能：了解集成直流稳压电路的基本原理，学会通过万用表测量来判断元器件的质量，掌握集成直流稳压电源的测试方法。过程与方法：通过教师指导及同学的实际操作，感受直流稳压电源的有关知识，学会直流稳压电源的测试。情感、态度、价值观：培养学生实际操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。3、教学重、难点：教学重点：整流稳压，组装与调试教学难点：整流电路，稳压电源的稳压原理与调压方法突破重点、难点：1、学生在老师的引导下完成项目。2、老师帮助个别学生提高水平。4、教学内容直流稳压电源是交-直流转换装置，在各种电子电器中提供稳定的直流电源。作为电类专业的中职学生，必须掌握相关知识和技能。如何将知识和技能转化为实际应用能力呢？本实训单元很好地承载了这一要求。学生制作一台可调式稳压电源，在完成任务过程中学习、巩固和深化知识；培养技能，提高综合职业能力。二、说教法1.学情分析“教学有法，但无定法，贵在得法”。得法的前提是要充分了解和掌握学生情况，做到因材施教、有的放矢。我授课的对象是11级电子专业一年级学生。学生学习本节课之前已经了解了二极管特性的相关内容。知道了整流，滤波以及稳压原理，还上网查找了一些集成直流稳压电源的相关知识。同时具备了利用万用表等仪器设备检测简单元器件的能力和基本的焊接水平。学生思维活跃、好奇，对纯理论的内容兴趣不高，但是对专业实践却兴趣较浓。2.教学方法本项目采用项目教学法，先根据情景导入直流稳压电源的重要性，然后下达本节学习的任务，让学生以小组为单位，在实训中更深刻的理解学习知识，在实践中形成能力，充分体现学生主体、教师主导，理论与实践紧密结合的教学理念。三、说学法本节课的内容其实非常简单，就是学生自己动手制作直流稳压电源，要求学生以小组为单位，互帮互助，在进行元器件检测和装配时，各小组之间是一个整体，每一位同学都应该参与进去。这样学生才能在实训中感受成功的喜悦，提高学习的兴趣。四、教学过程1、任务引入组织教学，示意授课开始，凝聚学生注意力，履行教师的课堂职责。中职学生热爱生活，生动直观的形象能有效地激发他们联想。因此，我创设了如下生活情景：在屏幕上投影多种直流稳压电源在实际工作中应用的图片，引导学生观察实训桌上的直流稳压电源实物，教师通过展示成品板的实物和功能演示，引导学生思考“做什么，怎么做”，在此渗透自主创业的就业导向，以及知识和技能的重要性。2、任务分析首先下发任务书，给出三端可调稳压电源原理图、万能板、任务分配表和评价表。学生通过分析讨论，根据原理图确定已知和未知知识，明确学习任务。在老师的引导下，学生通过分析研究，自主将任务分解成：元器件识别与检测、引线成型与插装、电路焊接、电路调试四个工艺过程。为了充分发挥学生特长，培养学生团队合作精神，我将学生分成十四组，每组四名学生通过自荐和互荐，选择适合自己的工作任务，分别扮演检测工、插装工、焊接工和调试工。各小组同学详细阅读任务分配表和评价表，明确自己的工作任务和考核标准，担任示范并指导其他同学（在此过程中小组之间可以互相讨论，互帮互助）。3.任务实施学生自主选择需要的工具和仪器，根据原理图清点元件，分类进行检测。(注意分清变压器的初、次级，电解电容的正、负极，三端稳压器的输入、输出端等等)在实际操作中，渗透对仪器仪表的操作规范。我通过大屏幕演示，使学生明确引线成型、插装以及焊点的具体要求，引导学生正确插装和焊接。在师生检查电路板无误后，进行电路调试与故障排除。掌握电路调试方法和要点，测量输出电压范围。四名学生相互配合、积极思考，对于没达到设计参数的电路板，分析产生故障的原因，进行简单故障的排除。4、考核评价（下一课时）各小组根据过程评价标准，对产品进行自评和互评，教师和学生代表对各组产品进行总评。通过考核评价，使学生清楚了自已的知识水平和操作能力，看清了自己的努力方向。最后，根据产品质量，以小组为单位评定一个“最佳技能奖”和一个“最佳团队奖”。